開展有趣味性的小學英語教學

劉艷

摘要：在英語教學中，如果教師一味地講，學生被動地聽，容易導致學生失去學習興趣。本文從營造英語教學氛圍、利用多媒體設置教學情境、設計游戲教學、實施快節奏的教學模式這四個方面闡述了如何開展有趣味性的小學英語教學。

關鍵詞：小學英語 趣味性

學生只有對學習內容有了興趣，才會產生求知欲，進而提高學習效果。因此，在小學英語教學中，教師要設計豐富的教學形式，讓學生始終處于興奮、活躍的狀態。那么，教師如何開展有趣味性的小學英語教學呢？筆者結合教學實踐，談談自己的四點經驗。

一、營造英語教學氛圍

語言學習必須置于一定的語境中，如南方人到北方生活一段時間，那么他們的普通話會更加標準。因為我們的母語不是英語，所以英語學習缺少必要的語言環境，這就需要教師努力營造適合學生學習英語的環境。如面對五年級新生，筆者會用英語向學生做自我介紹：“ Hello， boys and girls. I'm your English teacher. My name is Liu Yan. You may call me Mrs Liu. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.”另外，在課堂教學中，筆者也盡量使用英語進行教學，如“It's time to start now. Open your books at page 2.”“Listen to the tape.”“Please read after me.”當有學生竊竊私語時，筆者會說：“Be quiet！”

根據學生讀書、回答問題的程度，筆者會分別說“Good”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等鼓勵性話語，來調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

如果教師擔心學生聽不懂英語，可以利用體態語言幫助學生理解，必要時可翻譯成中文，以便學生更好地理解。另外，教師要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活化的語境。如教師可以創設借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等情境，由教師和學生進行角色扮演，調動學生的參與積極性，使沉悶的課堂變成生動活潑的英語交流場所，讓學生在愉快的氛圍中學習英語。

二、利用多媒體設置教學情境

現代教學不能停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式中，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學英語。”作為一名現代英語教師，筆者經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，設置教學情境，幫助學生直接獲得英語知識。

如在教學“學習用品”一類單詞時，筆者拿出一支鋼筆說：“ This is a pen.”又指著一支鉛筆說：“ That is a pencil.”然后讓學生學習“pen”和“pencil”兩個單詞，學生很快就掌握了這兩個單詞；又如在教學“職業”一類單詞時，筆者先出示了醫生、護士、教師、農夫的掛圖，接著一邊指著彩圖，一邊用英語介紹單詞doctor、nurse、teacher、farmer。學生一邊聽著單詞讀音，一邊看著圖畫，很快就掌握了這些新單詞。有時，筆者還會把一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等實物帶進課堂，讓學生根據這些實物，或到黑板上畫出簡筆畫，或編制一些短劇，進行即興表演。

除此之外，筆者還充分利用現有的電教設備。如在教學課文時，筆者利用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿、學習標準的語音語調，再利用錄音機錄音功能，自制與課文內容相關的錄音，以供學生學習。

三、設計游戲教學

小學生天性好動，樂于參與游戲活動。若教師能將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學習英語，則有利于學生學習英語。如在教學人體部位的單詞face、mouth、nose、ear時，筆者將幾位學生叫到講臺上，讓他們做 Touch your face/mouth/nose/ear等動作。當他們做對時，其他學生說：“Yes！”當他們做錯時，其他學生就會說：“No！”或者由筆者說：“Touch your face.”讓全班學生做動作。通過這一個游戲，學生很容易就掌握了這些單詞。又如在教學26個字母時，筆者預先將26個字母的卡片分別放在26位學生手里，當筆者問：“ Where is M？”拿到M卡片的學生就將卡片高舉過頭，大聲地讀：“M！M！M！”活潑有序的課堂教學，有效激發了學生的學習興趣，提高了小學英語教學質量。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏的教學模式并非是語速快、內容進程快，而是教師根據學生的心理特性，開展多形式、多手段、多環節的課堂練習。在教學中，筆者就抓住小學生注意力集中短的特點，以學生能接受的節奏來開展教學。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區東橋鎮茶紅小學）