有效言語互動為小學英語教學注入活力

王兆紅

摘要：小學英語作為一門語言學科，必須引起教師和學生的重視。本文闡述了小學英語課堂教學中存在的問題，希望言語互動可以為英語課堂注入活力。

關鍵詞：有效言語 小學英語 課堂教學

互動教學是小學英語課堂教學的重要教學方式，通過互動教學，教師與學生可以增加交流機會，實現師生間的有效溝通；通過互動教學，教師與學生之間可以相互了解、相互理解，有助于構建和諧的師生關系。

一、有效言語互動，巧設問

在小學英語課堂教學中，有效言語互動最顯著的表現就是巧設問。語言課程學習的訣竅是要多聽、多說，“熟能生巧”同樣適用語言課程的學習。

對于小學生而言，剛剛步入新的環境，面對新的同學與老師，難免有些不適應，對于新科目的學習，也需要時間去熟悉。小學英語教師巧妙地設計問題，可以實現小學英語教學的有效言語互動，打造小學英語活力課堂。小學英語教師通過巧妙設問，引導小學生進行思考，并且開口練習英語口語，在一問一答的過程中，既有效地練習了小學生的聽力與口語能力，又使小學英語教師對小學生有了更多了解。除此之外，對于小學生單詞的發音以及句式表達中出現的問題，英語教師可以及時予以糾正，提高小學生的英語口語表達能力。

在教學蘇教版小學英語時，教師可以采用提問的方式進行教學。首先，教師先和學生說清楚教師會用英語進行提問，學生盡量用英語進行回答，如果學生有不清楚的地方，可以及時提出問題。如筆者問麗麗：“Welcome to our school. Whats your name， please？”麗麗回答：“My name is Lili.”筆者再問：“How old are you？”麗麗回答：“Ten.”在問答過程中筆者發現，麗麗發“name”這個單詞的音不太準確，及時指正。這樣一來，麗麗可以及時了解自己的不足，還可以體會到英語的趣味性，激發學習熱情。

二、有效言語互動，創情境

創設教學情境，是為小學英語課堂注入活力的第二大有效措施。小學生的特點是年齡較小、活潑好動，對于枯燥的理論知識講解不感興趣。因此，在小學英語課堂教學過程中，英語教師結合教學內容創設教學情境，可以激發小學生英語學習的興趣，營造輕松愉悅的小學英語課堂學習氛圍，為小學英語課堂注入全新的活力。創設教學情境時，教師既可以選用小學生們喜愛的卡通人物，又可以選用小學生喜歡吃的甜點。小學生看到自己喜愛的事物，會產生親切感，并迅速融入教學活動中。

在講授蘇教版小學英語時，筆者創設了一個超市購物的情境：小紅來到超市，想買橡皮擦。她問售貨員阿姨：“Where is the eraser？”售貨員阿姨說：“Come with me.”售貨員阿姨帶小紅來到放橡皮擦的位置，小紅問：“How much money？”售貨員說：“One yuan.”這種情境在生活中經常遇到，學生可以嘗試用英語進行交流，從而加強英語口語訓練。

三、有效言語互動，促合作

促進小學生之間的相互合作，培養小學生的合作意識與合作精神，有助于為小學英語課堂注入活力。

在小學英語課堂中，教師要引導小學生展開相互合作。小學生英語知識的習得，除了需要個人的努力學習之外，也離不開團隊的共同合作。在團隊中，每個人都是有所長、有所短，通過在團隊中相互溝通交流，學生可以相互取長補短，共同提高英語知識的學習能力。

在講授蘇教版小學英語時，教師可以將學生進行分組練習。例如課堂上學習了“apple、orange、banana”等水果的新單詞，英語成績較好的小明可以幫助英語成績較差的張雷記憶，將自己的記憶方法告訴張雷，并且幫助張雷進行聽寫訓練。在小明的幫助下，張雷的英語成績有了很大進步。合作學習不僅可以讓學生共同進步，還可以增進學生之間的友誼，讓學生明白合作的重要性。

英語作為一種語言類學科，需要學生多練習。在課堂上，教師應該多與學生進行口語互動；課后，教師應鼓勵學生多用英語進行交流，同學之間相互幫助，共同提高。在學習過程中，學生不再單純地聽教師說，而是自己真正開口去說、敢于去說，不怕說錯。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮中心小學）