在小學信息技術教學中培養學生學習習慣初探

趙亞萍

[摘 要]

學習習慣是指學生在長期的學習實踐中形成的，不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。養成良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，更重要的是能夠奠定學生自主學習的基礎。小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段是形成終身習慣的最佳時期，也是打好學習基礎、養成良好學習習慣的最佳時機。小學信息技術課以其基礎性、應用性、整合性、趣味性等學科特點，在培養小學生學習習慣方面具有獨特的課程優勢。探討在信息技術教育中，培養小學生良好的學習習慣，具有重大的現實意義。

[關鍵詞]

信息教育；整合創新；學習習慣

學習習慣是指學生在長期的學習實踐中形成的，不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。養成良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，更重要的是能夠奠定學生自主學習的基礎。小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段正是世界觀和人生觀形成的初始階段，是形成終身習慣的最佳時期，也是打好學習基礎、養成良好學習習慣的最佳時機。小學信息技術課以其基礎性、應用性、整合性、趣味性等學科特點，在培養小學生學習習慣方面具有獨特的課程優勢。在信息技術教育中，培養小學生良好的學習習慣，不僅能夠使學生更加主動地去學習，充分地發揮他們的想象力和創造力，而且能增強他們在學習生活中主動思考問題、解決問題的能力。

一、制定行為規范，培養學生遵守秩序愛護公物的學習習慣

由于信息技術課程具有與其他課程不同的特點，所以，信息技術課教師必須制定與其他科目不同的課堂行為規范。例如，針對小學生年齡小，具有多動性和獵奇心理，學生上信息技術課會發生哄搶電腦、不愛惜教具等行為，教師應該先給電腦編號，然后再給學生編號，學生到微機室上課時對號入座，就不會發生爭搶電腦的事情了。既然做到了單人單機定向使用，學生就會感到自己就是這臺電腦真正的主人，“不注意保養，不愛惜電腦”的問題也就自然而然地解決了。在整個教學過程中不但培養了學生主人翁意識，也培養了學生愛護公物、遵守秩序的行為習慣。

二、轉變教學理念，培養學生整合創新的學習習慣

我們首先要轉變傳統的教學理念。我們傳統的教學理念是老師主動地灌輸，學生被動地接受。這樣的教學方式學生在學習過程中感到空洞而乏味，很難培養學生的學習興趣，學生的主觀能動性也很難得以發揮。所以，我們首先應該認識到，教育不應該僅僅是填鴨式地灌輸，以前倡導教師為主體、學生為客體的教學模式已不再適用于現在的教育教學。轉變傳統教學理念，充分發揮學生的想象力和創造力，在教學中要培養學生整合創新的學習習慣，這樣才能使學生的學習活動變得更有主動性和創造性。

傳統教育觀念轉變后，教師由原來處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，使學生能在學習中自己動手和主動思考，讓學生感到自己更有主動性，成功地調動學生學習的積極性。教師應更多地關注學生的學習過程和創造過程，使學生成為教學活動的參與者，不是被動的受教育者，從而培養學生在學習過程中的整合創新能力。例如，在上“軟件寶藏搬回家”一課時，筆者通過現實情況引發學生自己提出問題，為學生提供資源網站，讓學生根據自己提出的問題主動去學習和探索，給他們相對充分的自由空間。學生興致勃勃地在網上查找資料、提問題。教師在整個教學過程中只提供適當的指導和講解，讓學生能夠根據自己在網上查到的資料，再結合學到的知識，充分發揮學生的創造力。學生既能在理解中掌握教學內容，又能在整合創新中鞏固提升所學到的知識。這樣就變被動學習為主動學習，學生的學習積極性和創造性得到充分的發揮，從而培養他們整合創新的學習習慣。

三、激發學習興趣，培養學生主動分析解決問題的學習習慣

針對小學生的年齡特點和生理特點，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，在分析問題解決問題的過程中，讓學生感到學習是一件有趣的事情，而不是枯燥乏味的說教。

小學生的年齡、心理特點都決定了他們做事往往從興趣出發，單純地說教、枯燥地練習和生澀的理論會使他們感到乏味和空洞，這種空洞和乏味會使他們失去學習的樂趣。針對小學生這一特點，筆者認真研究教材、研究學生心理，正確引導學生，并結合教材、尊重教材，根據教材提出一些有興趣的問題，讓學生分析、解決。充分激發學生的學習興趣，使其對電腦的認知和對信息技術的發展更感興趣，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

對小學生來說，特別是低年級的學生，他們剛剛接觸到電腦，對信息技術充滿好奇，學習積極性很高，但又有畏難情緒。所以，我們要利用好小學生的這一特點，充分發揮和利用他們獵奇的心理，培養他們分析問題、解決問題的能力。讓他們在分析問題、解決問題的過程中，充滿成就感和自豪感，從而消除他們心里的疑慮和畏懼，提高他們的學習興趣。如在熟悉電腦的工作原理及簡單操作的教學中，要培養學生的動手能力。通過一些情景設計，讓他們勇于探索，充分地調動同學們的參與意識，活躍課堂氣氛。讓學生在掌握電腦的基本原理、操作和使用過程中主動發現問題，再用所學的知識分析問題、解決問題，教師再在關鍵疑難問題上答疑解惑。既讓同學們在實踐中掌握了教學內容，又培養了他們主動分析問題、解決問題的學習習慣。

四、激發學習欲望，培養學生主動學習的習慣

現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，制約了學生學習信息技術的主動性。信息技術教育存在嚴重的理論脫離實際的情況，這樣學生在學習時，沒有明確的學習目的，沒有科學的學習方法，更找不到目標。學生們不但不能利用信息技術去解決問題，甚至有些學生還養成了只喜歡上網玩游戲的習性。所以，信息技術教育應該注重理論聯系實際，不僅要教會學生掌握電腦知識，更應該培養他們解決問題的能力，能夠充分鑒別網絡信息中良莠不齊的信息資源，正確利用信息技術。在實踐中通過良好習慣的培養，激發學習欲望，培養學生主動學習的良好習慣。例如，在講解Word文檔這課時，筆者在充分講解了Word文檔的操作后，可以找出一些學生們感興趣的小品文，設置一些場景，采用比賽的形式，讓他們動手操作，培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中找到解決問題的方法，充分調動他們的求知欲，進而培養了學生主動學習的習慣。

五、防微杜漸，培養學生健康文明的上網習慣

網絡帶給孩子們很多健康有益的信息，但是網絡也存在很多不健康、對孩子身心發展有害的信息。現在有部分學生因為沒有正確地使用網絡，已經構成了下列危害：長時間上網，影響了孩子的身心健康；沉迷于網絡，荒廢了學業；傳播不良信息，觸犯了法律；更有甚者，因為迷戀網絡游戲，而離家出走，成為問題學生。

如何正確引導孩子利用網絡學習獲取信息、與他人交流信息、參加有益的娛樂活動，培養孩子良好、健康、文明的上網習慣，是信息技術課教師的重要教學任務之一。為了對學生起到防微杜漸的教育效果，信息技術課教師必須培養學生養成良好的上網習慣：讓學生體會到計算機并不是上網甚至游戲的工具；適當控制上網時間，每次不能超過一小時；瀏覽有助于學生學習和開闊視野的優秀網頁；在網上不要輕易把自己及家庭的真實信息告訴他人；遇到網上有人刻意傷害，應當立刻告訴家長或者老師。

綜上所述，筆者認為良好的學習習慣的培養，是從點點滴滴做起的。在信息技術教育中，培養學生主動學習的良好習慣，必須持之以恒，從點點滴滴做起，在知識的更新中讓孩子們找到學習的樂趣，而不是讓他們感到學習是負擔，只有這樣，才能讓他們在學習中不斷成長。只重視教學，輕視良好學習習慣的培養，縱使掌握高超的理論，也難以有效地利用這些知識去分析問題、解決問題。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的指導思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生在學習中利用已經掌握的文化知識主動分析問題、解決問題，使學生的學習更有主動性和積極性，只有這樣，才能培養學生正確地認知社會與時俱進，在學習中提高自己。

[參 考 文 獻]

[1]馬芳.關注信息技術課堂管理細節[J].中國信息技術教育，2009（21）.

[2]倪占春.淺談學生良好學習習慣的培養[J].吉林教育，2012（13）.

[3]錢曉春.讓習慣之花綻放——淺談信息技術教學中學生良好學習習慣的培養[J].科技信息，2013（2）.

（責任編輯：劉北蘆）