淺談教員如何撰寫(xiě)好教學(xué)后記

王軍

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)入手，分析了教學(xué)后記的重要意義和作用，影響教員主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要原因，結(jié)合教學(xué)后記記錄的主要內(nèi)容，探討了撰寫(xiě)教學(xué)后記應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)后記 教員 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0160-02

教學(xué)后記是教員再實(shí)施教學(xué)之后所進(jìn)行的自我總結(jié)，是課堂教學(xué)的必要延伸。[1]教學(xué)后記能夠把備課、課堂教學(xué)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)連接起來(lái)，能及時(shí)地反饋備課和課堂教學(xué)中的成敗得失，對(duì)一些突發(fā)事件記載和分析，并記載學(xué)生的掌握程度和反饋信息，因此，教員在課后需認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記。

1 撰寫(xiě)教學(xué)后記的重要性

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。作為教員，盡管在課前做了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)又努力將教學(xué)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但課后回想，教學(xué)中總還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，撰寫(xiě)教學(xué)后記就是一種很好的方法。

1.1 能促進(jìn)教員自覺(jué)反思教學(xué)，提高教學(xué)反思能力

常寫(xiě)教學(xué)后記是培養(yǎng)教學(xué)反思能力最具可操作性、可行性的方式與方法。在每次試講、授課結(jié)束后，可將教學(xué)心得和體會(huì)做詳細(xì)的筆記。如教學(xué)的總體感受、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、存在的問(wèn)題和解決的辦法等。通過(guò)以上的客觀敘述和分析思考，就能不斷提高教學(xué)反思能力，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，有效指導(dǎo)今后的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 有助于教員積累教學(xué)資料，積極開(kāi)展教研活動(dòng)

教學(xué)后記是教員進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄，是教學(xué)行為的升華。因此，教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，并將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理性的高度，從而不斷完善教學(xué)方法和手段。

1.3 能促使教員深入鉆研教材，提高備課授課質(zhì)量

在閱讀教材備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材的不足，通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的反饋進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在教學(xué)后記中如實(shí)地記錄下來(lái)，再結(jié)合對(duì)其他任課教員的訪談和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)用教材的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以幫助教員適應(yīng)教材，也可以為改進(jìn)和編寫(xiě)新教材提供依據(jù)、積累素材。寫(xiě)好教學(xué)后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等。不同的學(xué)員在生理心理、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面都有很大差異，因此教員在實(shí)施教學(xué)時(shí)要充分考慮到這種差異，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)后記的主要內(nèi)容

教學(xué)后記是教員寫(xiě)給自己看并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的文字記錄，內(nèi)容涉及教學(xué)全過(guò)程諸環(huán)節(jié)，文字可長(zhǎng)可短，記錄形式多種多樣。

2.1 記錄教學(xué)中的成功之處

在教學(xué)中自己感受到比較滿(mǎn)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)中的成功之處，既包括成熟、穩(wěn)定的“得意之作”，也包括偶然發(fā)現(xiàn)、稍縱即逝的“思維火花”。如，巧妙新穎的導(dǎo)課、形象貼切的案例、引起教學(xué)強(qiáng)烈共鳴的做法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破、畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)、互動(dòng)環(huán)節(jié)的意外成功等。[2]在教學(xué)后及時(shí)簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，日積月累，可以使好的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)厥褂茫棺约旱慕虒W(xué)得心應(yīng)手。

2.2 記錄教學(xué)中的不足

教學(xué)中的不足包括困惑和失誤，上課前的設(shè)計(jì)不可能在教學(xué)實(shí)踐中完全得到體現(xiàn)，往往是“教然后知困”。這些“困”常常是需要重視和解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，是日后探尋良策的起點(diǎn)。善教者亦難避其過(guò)失。如實(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的失誤，有利于分析問(wèn)題、思考對(duì)策，下次備課時(shí)就能準(zhǔn)備得更充分。

2.3 記錄今后改進(jìn)的設(shè)想

一般情況下，多數(shù)教員能注意課前備課，課中授課，卻容易忽略教學(xué)后反思。撰寫(xiě)教學(xué)后記，可以減少教學(xué)的盲目性，提高科學(xué)性。教員每上完一節(jié)課，總會(huì)有這樣或那樣成功的一面和不盡如人意的一面，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中得與失的自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，就能在自己的頭腦中展示出一幅清晰的課堂教學(xué)分析圖，促進(jìn)教員進(jìn)一步思考：造成教學(xué)得與失的原因是什么。尤其重要的是分析教學(xué)效果不佳的癥結(jié)是什么，在以后的教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有力的措施，對(duì)癥下藥，制定出今后改進(jìn)的方法，以便在以后的教學(xué)中不斷調(diào)整，完善并付諸實(shí)施。

3 撰寫(xiě)教學(xué)后記應(yīng)注意的問(wèn)題

深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是搞好課堂教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)后記的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)后記是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能全面反映教員“教”和學(xué)員“學(xué)”的效果，是改革教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，教員撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意好幾個(gè)問(wèn)題。

3.1 課后即寫(xiě)，注重撰寫(xiě)教學(xué)后記的及時(shí)性

教學(xué)后記能為任課教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能為檢查教學(xué)效果提供豐富而寶貴的第一手素材。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，因此教員在每天的課堂教學(xué)結(jié)束之后，就應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地即使將需要進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容記錄下來(lái)。特別是在任職教育教學(xué)中，每一課題都有不同的教學(xué)對(duì)象，每次授課都有不同的主客觀條件和教學(xué)氛圍，每節(jié)課的學(xué)員都會(huì)有不同的表現(xiàn)情緒，理解能力強(qiáng)的、中等的和較差的學(xué)員反映也各異，學(xué)員還會(huì)提出各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，教員對(duì)每個(gè)課題所采取的教學(xué)方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也不完全一樣，有些新的想法思路初見(jiàn)端倪，有些靈感火花一閃而逝。這些都對(duì)下一輪的備課和教學(xué)實(shí)施具有重要的借鑒參考價(jià)值，需要及時(shí)進(jìn)行收集總結(jié)，以便在日后教學(xué)工作中進(jìn)行深入探索和思考。

3.2 有感而發(fā)，注重撰寫(xiě)教學(xué)后記的真實(shí)性

撰寫(xiě)教學(xué)后記，必須尊重教學(xué)的真實(shí)情況，反映客觀實(shí)際，絕不能回避問(wèn)題。一定要做到所寫(xiě)的總結(jié)實(shí)實(shí)在在，采取的對(duì)策實(shí)實(shí)在在，自己的感受實(shí)實(shí)在在，要有感而發(fā)，使教學(xué)后記生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，有獨(dú)到的視角和鮮明的個(gè)性。而想要撰寫(xiě)好教學(xué)后記，就必須尊重學(xué)員的意見(jiàn)，看看他們?cè)诮虒W(xué)筆記本上記錄了些什么，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)所傳授的知識(shí)理解掌握了多少，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)所講內(nèi)容有些什么反映，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，還要善于博采眾長(zhǎng)、集思廣益，注重收集聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和學(xué)員隊(duì)干部等對(duì)授課的看法和建議，以便于集中大家的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一些有益的啟示，不斷充實(shí)完善和豐富發(fā)展教學(xué)內(nèi)容及方法。

3.3 突出重點(diǎn)，注重撰寫(xiě)教學(xué)后記的時(shí)效性

教學(xué)后記是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。但是，教學(xué)后記絕不能長(zhǎng)篇大論，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將主要的教學(xué)基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來(lái)。如：該課題講解了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采取了哪些教學(xué)方法，學(xué)員對(duì)所講授的知識(shí)接受和理解程度如何，他們最滿(mǎn)意、最感興趣、收獲最大、影響最深的是什么，有什么意見(jiàn)、建議和愿望，疏漏失誤等問(wèn)題的根源在哪里，自己通過(guò)教學(xué)有哪些創(chuàng)新的思路和想法。在每個(gè)課題教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，都應(yīng)從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面審視原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真反思和實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，這樣，教學(xué)中閃光的“亮點(diǎn)”和一些不如人意的“敗筆”就不難發(fā)現(xiàn)，新的思維和創(chuàng)意就能捕捉。只要做到堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期積累，教員的教學(xué)內(nèi)容和方法必然日趨完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然而然就會(huì)日益豐富，教學(xué)質(zhì)量和效果就會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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