軍校士官學員英語教學初探

朱翔

摘 要：當前，軍事院校逐漸從學歷教育向任職教育轉變，士官英語教學作為任職教育，已成為關注點。該文提出士官學習英語的重要性、當前存在的問題，并以此為出發點，對士官英語的教學方法做了初步探討。

關鍵詞：士官學員 士官英語教學 EGP ESP 軍事英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0179-02

當前軍事院校中，越來越多的軍校開始從學歷教育向任職教育轉變，任職教育已成為軍事院校教育的主體和發展趨勢。其中，士官教育就是任職教育中的一個重要組成部分。作為軍校的英語教員，我們將來面對的學員會越來越多的是士官學員，承擔的更多的可能是士官學員的英語教學。和自然生長軍官學員相比，士官學員有著很大的不同。如何有效地進行士官學員的英語教學工作需要軍校英語教員去更多的關注和思考。下面，筆者結合自己的經驗和一些在課堂上所嘗試過的一些教學方法，對士官學員英語教學現狀和方法做了一些思考。

1 士官學習英語的重要性

很多人認為，士官學不學英語無所謂，回到部隊中也用不到。其實，這一觀點是不科學的。士官學習英語是很重要的。士官是我軍現代化建設中骨干力量，軍隊的現代化建設對士官有著更高的要求。第一，當前，國與國之間交流異常頻繁，這當然也包括軍事上的交流。部隊中對外的軍事交流活動日益增多需要士官具備一定的軍事英語知識。第二，更重要的是， 新型裝備武器不斷涌現，部隊不斷引進更新的裝備武器，士官作為部隊武器裝備的使用者和維護者，就會需要士官需要與武器出口國的技術人員進行交流和看懂這些武器的說明書。只有士官掌握一定的外語，才能滿足士官的任職需要。第三，從士官自身的發展來說，具備一定的英語水平也是很必需的。當前，全球一體化趨勢日益明顯。軍事上需要了解外軍發展動態，與外軍專家交流，如果士官有一定的英語基礎，就會在這些方面掌握更多主動，對自身在部隊的晉升發展都很有幫助。在退伍后在社會上的工作也是更加需要，才不會被社會所淘汰。

2 士官學院學習英語中的問題

學員基礎太差。士官學員中大部分都是初高中英語水平，甚至還有小學文化水平。極少數是能大專文化水平，或因參軍后長時間不接觸英語，英語知識很不完善，與大學英語課程應具備的英語水平相差很遠。而軍校英語的課程是至少以高職，高專教材為起點的。在課本上所教授的內容已大大超過了他們的接受水平，這很大影響了他們學習英語的積極性和學習效果。很多學員無法聽懂教員多教授的英語知識，更別說掌握和應用了。

學習積極性和目的性的不強。很多學員受中學填鴨式教學模式影響，認為學英語是為了考試，甚至錯誤的認為考試也不是那么重要，不是那么嚴格，不過也沒關系，反正回部隊后也還是士官。這種消極的態度導致學英語無動力，無壓力。還有的認為學習英語這門課是上級給的任務，沒有認清學習英語對他們的重要性和實用性，所以士官學員學習英語普遍積極性不高。

學習英語無自主能力。部分學員開始態度較好，但由于本身基礎差，隨著課程難度的深入，漸漸他們產生了厭倦情緒和想中途放棄的心理。 這是由于缺乏學習自主學習的能力，比較盲目，導致漸漸對英語學習產生了厭倦情緒。

3 士官英語教學的方法

豐富教學方法，合理設計教學內容。教學方法上應該注重以學員為中心，培養自主學習英語能力，激發學習英語的興趣和積極性。在新學期開始時，教員說明大學英語學習的方法和考核形式，以及學習英語的重要性，這是和初高中是明顯不同的，并且讓他們認清學習英語的方法和學習的能力的養成是格外重要的。讓學員明確自己的學習目標，制定適合自己的學習方法和計劃，避免盲目學習。比如，在學習課文之前，可以讓學員講解背景知識。讀單詞時，可以讓程度較好的學員帶讀。檢查上堂課內容時，可以讓學員分組，一人在黑板上聽寫，一人來改，組與組之間競爭，比正確率。這樣可以培養學員學習英語興趣和主動性。教學內容設計上，要以活躍課堂氣氛為主要方向，切近日常生活和士官生活為中心。軍校的學習生活會很枯燥，課堂上就不能按部就班的講授知識，應該營造輕松活潑的課堂氛圍。軍校士官學員平時學習生活實行嚴格軍事化管理，加上以往部隊生活習慣，很少關注當今社會流行動態。上每堂課前可以講解英文新聞，并讓學員對流行熱門話題進行討論，或在講新聞時教授概括大意，概括出標題，猜生單詞等的方法，這樣極大激發學員學習英語的熱情；在講授單詞，列句時可以多講貼近軍隊生活的句子，加深學員印象。多加利用多媒體形式。可以播放一些英文的世界知名的軍事戰役或歷史事件的紀錄片，之后讓學員討論或講解歷史背景。也可以播放著名的演講或百科知識的紀錄片，之前事先帶著教員設置好的問題去看，播放之后再回答。這樣可以使學員在無形中去記，去聽英文的地道發音和句法，習語等，起到了寓教于樂的效果。還比如單詞接龍，習語接話等可以豐富教學內容，調動課堂氣氛。

針對士官英語學習的特點，EGP和ESP教學相結合。由于士官英語基礎差，在第一學期應該以適合大專的英語教材為主教學模式（EGP）為主。強化學員基礎，以防之后學員水平進一步參差不齊，和杜絕學員英語情緒產生，要從最基本的音標，語法，句法，詞法開始教授，保證日后學員學習有牢固的基礎。在整個課本教授上要以基本語法和重點語法講解相結合，做到不斷回顧所授內容，做到講解詳細，細致，照顧基礎較差的學員，并讓學員多參與句子翻譯，語法點解釋中來，并進行點評。這期間，重點讓學員掌握基本的聽說讀寫和翻譯能力的培養，掌握基本的語法知識。第二學期，以軍事英語（ ESP）教學為主。這就需要一套適合士官學員學習的軍事英語教材。這套教材應該符合任職能力的培養的方向，貼近士官軍隊生活，難易度適合。教材應分為軍事口語和軍事精讀教材。軍事口語教材從基本口令到長段的軍事命令下達，從基本的武器裝備到長篇的軍隊生活對話，培養和鍛煉學員日常軍事用語交流能力。軍事精讀教程中，建議包括兵種英語基礎知識，各軍種主要兵器英語基礎知識，世界著名軍事戰役，軍事艦船常用英語，軍事航空常用英語，軍事陸軍交通常用用語，軍事網絡基礎英語等內容。雖然需要用EGP和ESP英語的教學方法，但絕對不是完全分開教學，甚至是無聯系的教學，它們是需要緊密結合的編排在整個士官英語教學中。在EGP教學中穿插和聯系軍事英語的知識。比如講解 command單詞時，可以聯想到軍事口令英語，講授最基本的軍事口令單詞， at ease， attention， left turn， count off等。并當場讓學員進行現場練習。在ESP軍事英語教學時，必然要講解到語法點的解釋，可以復習基本的語法。這樣的教學編排可以讓軍事和英語聯系緊密，從士官學員的認知能力，文化基礎和工作崗位等特點出發，提高英語的實際應用性，提高士官的任職能力。

提高教員認識和素質。士官的教學目的是提高他們的部隊任職能力，所以士官英語教員除了具備基本的英語教學能力之外，還應該了解掌握基本的軍事知識，使授課內容和教學目的相一致。教員也要從思想上轉變對士官教學的認識，一些教員在士官教育存在一些思想誤區。表現在：認為本科生英語教學時主體，士官英語教育是附帶，不重視；認為學歷教育和任職教育沒區別，不能針對士官學員的特點進行教學；士官學員基礎差，短時間內也提高不上去，就在英語教學中匆匆應付了事。這些錯誤認識嚴重影響了士官英語教學的質量。要糾正這些錯誤認知，要幫助教員認清士官教育的本質和內涵。學校要大力開展有關方面的講座和教育學習等，教研室采取學習交流和經驗體會的方法，發揚理論聯系實際的學風，在改造思想，改進工作作風上求突破。

4 結語

綜上所述，士官英語教學已成為軍校英語教學中的一個重要組成部分。軍校英語教員應針對士官特點和當前學習英語現狀探索出切實可行的方法，不斷提高教學質量，為軍隊培養高素質的士官人才。

參考文獻

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