地方商科院校國際經濟與貿易專業雙語教學的問卷調查分析

吳學君

摘 要：雙語教學對于地方商科院校高素質的國際貿易應用型人才的培養具有重要的意義。通過對湖南商學院2012級國際經濟與貿易專業大四學生發放問卷，就雙語教學的作用、雙語教學效果的評價及影響因素、改進雙語教學的建議進行了調查。在問卷調查結果的基礎上，文章對地方商科院校的國際經濟與貿易雙語教學提出了可行性建議。

關鍵詞：地方商科院校；問卷調查；雙語教學；國際經濟與貿易

一、引言

國際貿易專業的應用性和實踐性非常強，對該專業學生應用能力的衡量很大程度上體現為國際貿易專業英語的口語及寫作能力。教育部2001 年第4號文件明確提出，本科教育要創造條件積極推動使用英語等外語進行雙語教學，并要求國際貿易等六個專業率先實行雙語教學。我國開設了國際經濟與貿易專業地方商科院校的人才培養目標主要是應用型外貿人才，而雙語教學對于地方商科院校高素質的國際貿易應用型人才的培養具有重要的意義。

隨著中國融入全球化進程的加快以及湖南省跨區域合作的推進，湖南省對外貿易發展水平不斷提升。2016年11月召開的湖南省第十一次黨代會提出了開放崛起戰略，確立了將湖南省建成中部地區開放強省的目標。在此背景下，湖南省地方經濟對國際貿易人才的需求大大增多，急缺既熟悉國際經濟與貿易規則，又具有極強實踐能力的應用型高級專門人才。

湖南商學院是一所以管理學、經濟學專業為主的多科性省屬商科院校，該校自1995年開始國際經濟與貿易專業本科辦學，2003年、2006年、2007年、2008年該校國際經濟與貿易專業先后被評為校級優秀專業、湖南省重點專業、國家第一類特色專業建設點和湖南省特色專業。自2003年起，湖南商學院相繼在“國際貿易實務”“國際商務談判”“國際商務函電”等專業主干課程中開展雙語教學，進行雙語教學的專業課在國際貿易所有專業課中所占的比重已經超過了30%。

二、調查對象、樣本情況及問卷設計

此次調查對象是湖南商學院2012級國際經濟與貿易專業的大四本科生，調查時間是2016年5月，正逢這些學生在實習單位實習2～3個月后返校參加畢業論文修改和答辯之時，他們能夠從社會需求的角度客觀地看待湖南商學院雙語教學的效果，提出的意見較為客觀和中肯。

本次調查共發放匿名問卷90份，有效回收問卷81份，有效問卷率為90%。該問卷共23道單項選擇題（其中對學生基本情況調查的單項選擇題6道）、3道多選題和2個開放式問題，主要內容包括五個方面：①學生基本情況調查：性別、英語水平、招生生源、就業單位、考研打算、出國深造安排；②雙語教學基本情況調查；③雙語教學的作用調查；④雙語教學效果的評價及原因調查；⑤改進雙語教學建議的調查。

三、調查結果及分析

1.學生基本情況的調查（見下表）

通過對回收的81份有效問卷進行分析，我們發現了如下信息：①男女學生比例基本相當，男生比例略高于女生，具體而言，男生42人，占比51.9%，女生39人，占比48.8%；②學生理科生源比重（62%）大大超過文科生源比重（38%）；③學生總體英語水平較高，93.8%左右學生通過了國家大學英語4、6級考試，其中通過6級者超過一半；④學生中僅33.8%的人在外貿行業工作，而66.2%的人沒有從事這一行業；⑤僅28%的人有考研打算，另外72%的人則沒有；⑥僅17%的人有出國深造的打算，83%的人沒有這一打算。

2.雙語教學基本情況的調查

目前湖南商學院國際經濟與貿易專業雙語教學從大學三年級第二學期開始，并且主要是一些應用型的課程進行了雙語教學，如“國際貿易實務”“國際商務談判”“國際商務函電”“進出口貿易模擬實習”“國際市場營銷”“國際金融”“國際結算”等課程。當學生被問到感興趣的國際貿易專業雙語科目時，學生反映他們對“國際貿易實務”興趣最大（39.5%），然后依次是“國際商務談判”（17.3%）“進出口貿易模擬實習”（7%），其主要原因是在這些課程的雙語教學中案例教學方法或實訓環境效果較好。

目前湖南商學院國際經濟與貿易專業學生的雙語課程教材大多數為國內教師用英語編寫的，但由于這些英文編寫的教材所涉專業內容大多過于簡單，任課教師一般另外指定了中文教材，有70%的學生反映老師所授知識與指定的教材內容差異較大。絕大部分（72%）學生反映目前國際經濟與貿易專業雙語課程課后作業的英語比重為20%～30%；由于雙語教師師資力量不夠（國貿系雙語教師人數為8人），大部分雙語課程采用大班授課的形式，教學效果大打折扣，學生普遍（86%）認為小班教學比大班教學效果要好得多。

3.學生對雙語教學作用的調查

當問及國際經濟與貿易專業是否有必要進行雙語教學時，76%的學生認為有必要；關于雙語教學對于提高學生學習興趣的作用大小這一問題，10%的學生認為作用很大，50%的學生認為較大，27%的學生則認為一般；關于雙語教學對于就業的作用，58.4%的學生認為一般，39%的學生認為很大，2.6%的學生認為沒有影響，其中所開設的雙語課程中對于就業作用影響較大的依次為“國際貿易實務”“進出口模擬實習”“國際商務談判”“國際商務函電”，其他雙語課程作用都較小；對于雙語教學意義的理解，學生認為其意義由大到小依次為“創造國際貿易實務的英語語境”“增加就業機會或學習交流機會”“提升專業知識和能力”。

4.雙語教學效果的評價及影響因素調查

沒有上雙語課之前，幾乎所有學生均對國際經濟與貿易專業雙語教學有很高的期望值，但是調查發現僅有13%的學生認為雙語教學達到了預期效果，而53%的學生認為雙語教學加重了他們的學習負擔，有37%的學生反映他們無法聽懂英語授課內容。

調查發現，雙語教學效果的主要影響因素依次為教學方法和手段、師資，而教材和教師的態度影響較小。學生認為少部分課程的雙語教學采用了案例教學法，但大多數雙語課程仍然沿襲了“滿堂灌”的方法；81%的學生認為雙語教學師資一般，僅7%的學生認為雙語教學的師資很好。按照師資構成因素的影響程度大小排序，其影響因素依次為“教師英語口語發音不準”“教師專業水平欠高”“教師上課缺乏激情和教學態度”，其中教學態度權重遠遠低于其他因素。

5.改進雙語教學的建議調查

調查發現，53.1%的學生認為雙語教學中英語比例為50%較為合適，32.1%的學生認為其比例應為80%，而要求30%和100%的學生較少；對于雙語教學的師資，學生的愿望依次是外籍華人或有留學背景的中國人、中文和英語水平均佳的教師、外國人以及英語口語較高的教師；75%的學生認為教材應該有中文教材和英文教材兩種，而25%的學生認為應該用全英文教材。此外，學生希望提高雙語教師的英語口語水平；教學方法上要求教師多進行互動，多采用案例教學和情景模擬；教材選擇上盡量實事求是，在考慮學生接受能力前提下盡可能選擇權威的雙語教材。很多學生建議早點開設雙語課程，甚至可以從大二開始就上雙語課程，并逐步增加雙語課程的課時數。

四、建議

1.進一步明確地方商科院校國際經濟與貿易專業雙語教學的目標

對地方商科院校國際經濟與貿易專業雙語教學目標進行準確定位直接影響到雙語課程的設置、教學方法等方方面面。由于地方商科院校國際經濟與貿易專業的目標是培養綜合素質高、實踐能力強、具有市場意識和創新精神的應用型高級專門人才，所以其國際經濟與貿易專業雙語教學目標要突出應用性和實踐性，主要是提高學生的英語水平和能力，學習國際貿易專業英語知識，掌握國際商務環境交流的共同語言。對于部分優秀學生，地方商科院要側重于培養他們的跨文化意識、雙語思維和國際視野。

2.科學設置地方商科院校國際經濟與貿易專業的雙語課程體系

由于地方商科院校國際經濟與貿易專業的人才定位為應用型外貿人才，所以對該專業雙語課程體系的設置要傾向于應用性課程，適當兼顧理論性課程，并對該專業的理論課程及應用性課程（包括實踐性課程）的雙語教學目的和雙語比例有所區別。

一方面，在明確本專業雙語教學目標的基礎上構建合理的國際經濟與貿易專業雙語教學群（包括理論性課程和應用性課程）。目前湖南商學院國際經濟與貿易專業的應用性課程中只有“國際貿易實務”“國際商務函電”“國際商務談判”“國際結算”“國際貿易模擬實習”等進行了雙語教學，但是某些涉外性較強的課程如“國際貨物運輸與保險”“通關實務”“港口概論”等仍未進行雙語教學；此外，“外貿單證實務”這門課程尚未開設，所以，應該立即開設“外貿單證實務”的雙語教學。理論課程方面，該?！皣H金融”“國際市場營銷”等課程開展了雙語教學，但還有一些重要的理論課程也應該開展雙語教學，如“國際貿易”“國際經濟學”“跨國經營與管理”“國際服務貿易”等。

另一方面，理論課程及應用性課程（包括實踐性課程）的雙語教學方法和英語教學比例應進行區別對待。該專業的理論課程如“國際貿易”“國際經濟學”“跨國經營與管理”等，其雙語比例不要很高，建議為20%，其主要目的是突出國際視野，擴大學生知識面，進而激發學生的學習興趣。對于應用性課程則應該增加英語的比重，力爭達到60%，在課堂及課后作業中都要較高比例地體現英語，強化學生的英語專業應用能力。

3.循序漸進地安排和推介雙語授課課程，形成連貫系統的雙語課程體系

目前，湖南商學院國際經濟與貿易專業學生的雙語課程一般集中在大三第二學期，造成學生一時適應不過來。大一學生英語學習深度還不夠，也缺乏專業基礎知識，還不宜開設雙語教學課程。到了大二階段，學生逐步適應了大學環境，初步具備了雙語授課的基礎，此時應引入少量雙語課程，如“國際貿易”“國際商務談判”“國際市場營銷”，并逐步增大雙語教學的力度。通過多課程、立體化的教學設置，能夠使學生系統地掌握相關專業知識，從而在今后成長為既具有國際視野、精通經貿理論知識和技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質、應用型、復合型國際商務人才。

4.提高雙語實踐課程比例，完善國際經濟與貿易雙語實踐教學體系

實踐環節是達到雙語交流目標的必需手段，也是提高國際經濟與貿易專業水平的保證，有利于深化學生對專業知識的理解和學以致用。但是目前國際經濟與貿易專業雙語教學中的實踐環節嚴重缺少，大大影響了雙語教學的效果。學校僅在學生大四時在商務仿真模擬實驗室開設了“國際貿易模擬實習”這門實踐性雙語課程，占3.5個學分，學生反映他們對“國際貿易模擬實習”興趣很大，但課時嚴重不足，且有學生反映不應把它安排在大四?！皣H結算”“外貿單證實務”“通關實務”這些要求進行實踐教學的課程均未安排實踐環節課時。此外，許多國際貿易應用性課程，也應該穿插實踐環節，利用仿真實驗環境提高其學習效果，實現教學內容的相互補充，從而形成雙語教學課程理論知識與實踐的結合。

5.采用適合雙語教學的教學方法和手段，鼓勵采用小班形式上課

理論課程及應用性課程（包括實踐性課程）的雙語教學方法和英語教學比例應進行區別對待。該專業的理論課程如“國際貿易”“國際經濟學”“跨國經營與管理”等在進行雙語教學時，其雙語比例不應很高，而主要是在一些概念、案例上以及數據圖表上體現英語特色，讓學生初步具有對專業知識的英語思維能力，夯實專業基礎，也便于他們進一步深造和學習。對于應用性課程則應該增加英語的比重，多采用案例教學、情景模擬、現場表演等方法，加強互動，達到好的教學效果。

在雙語教學中， 應該盡量采用小班的形式教學， 增加學生和教師的交流和互動。同時， 要改變傳統的“填鴨式”教學方法， 多采用引導式和啟發式教學方法。若條件允許的話，可以舉辦雙語教學比賽，并采用公開課學習、集體備課等形式探索雙語教學規律，提高教學效果。

6.選擇權威雙語教材，根據雙語教學需要進行考試改革

有些人主張直接采用英語原版教材，這其實是一個誤區，由于思維方式的差異，許多本科生對國內中文翻譯的英文原版教材難以理解，而一下子學習原版英語教材，難度之大可想而知。可喜的是經過十多年的發展，我國國際經濟與貿易雙語課程教材不斷涌現，出現了一批含金量高、知識體系完整、與中文教材基本對接的好教材。以《國際貿易實務》 為例，該教材由十多年前缺乏對接教材，而慢慢成熟起來，代表性強的先后有帥建林所編寫的《國際貿易實務》（英文版）、周瑞琪編寫的《國際貿易實務》（英文版），內容與中文內容越來越銜接，并且專業性越來越強，這對學生的學習積極性具有推動作用，其他的雙語教材也在趨于良性發展中。教師要具有敏銳的目光，經常調研市場上新的、好的、體系完整的雙語教材。由于國際貿易專業的雙語知識講求外貿英語的應用性，教師可以根據本課程需要進行考試改革，但需要特別注意的是要確保能夠培養學生的雙語應用能力，切忌流于形式。

7.加強雙語教師團隊建設，激發雙語教師的潛力和熱情

目前湖南商學院國際經濟與貿易專業雙語教師團隊日益壯大，已經形成了中青年的梯隊隊伍和專業雙語教師群，中間不乏專業知識、英語口語、教學互動等方面都讓學生驚嘆的教師，然而這樣綜合素質拔尖的教師還是較少，整個教師群體基本還是各自為戰，缺少交流和溝通。因此，應該鼓勵這些教師上雙語公開課，對上雙語公開課的教師進行大力獎勵，并組織大家進行評課；到兄弟院校學習和觀摩國際貿易專業雙語教學；派教師去對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學等學校參加進修和培訓，深入了解這些學校國際經濟與貿易雙語課程群的建設，提高學校雙語教學的總體水平；有條件的話，可陸續將本校雙語教師推選到海外雙語教師培訓中心，進行高端提升。

8.學生雙語比賽活動，創造學生雙語學習的環境

湖南商學院每年舉辦一次國際經貿知識大賽，鼓勵大家用英語展示和表演國際商務知識，起到了較好的作用。地方商科院校要注重培養學生的商務英語應用能力，這個能力的培養是一個長期的過程，學校應該從入學開始，就創造良好的英語學習氛圍，舉辦針對各年級的商務英語比賽，可以針對口語、寫作、商務談判等。

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（作者單位：湖南商學院經濟與貿易學院）