淺談如何培養高中學生對信息技術課的興趣

摘 要：文章主要對如何培養高中學生對信息技術課程學習興趣的教學策略進行探究，針對現階段教學手段單一化、硬件設備缺乏等教學現狀，提出了創設情景，應用多樣化教學方法等改善措施，旨在協助教師達到培養高中生對課程學習興趣，優化教學質量的目標。

關鍵詞：信息技術課 高中生 學習興趣 培養方式

計算機教學課程在高中教學體系中存在的時間已經長達15年之久了，在素質教育理念推崇的過程中，其在學科中的位置被相應地提升，教學方式方法也得以改良。信息技術課作為一門實踐課程，教師若要實現優化教學質量的目標，培養學生學習興趣是基礎，這樣才會激發學生對知識主動吸收的積極性[1]。如何有效地培養學生對信息技術課，這一直是廣大教育者一直探討的話題。基于此，本文筆者總結多年的教學經驗，對培養學生學習興趣的方式進行解析。

一、創設教學情景

情景教學環境的創設，是學生學習興趣產生的依托。那么教師就應該基于學生的心理特點以及學習實況，千方百計地創設課堂教學情景，從而使學生的思想受到熏染、行為方式受到召喚，積極地向教師請教問題，主動地與同學探索某一問題的解決思路，此時高中生對信息技術課程知識學習的興趣就被有效地激發出來，在提問、探究、互動的環節中，強化了對理論知識吸收的能力，鍛煉了實踐技能水平。

例如在《插入藝術字》的教學課堂上，教師為了激發學生對插入藝術字方法以及修改藝術字形狀技巧的學習興致，最終實現培養高中生信息素養與審美能力的教學目標。教師說：“請同學們打開上節課學習過的‘旅游建議書一文，把大標題換成醒目的藝術字吧！”教師告知學生，藝術字就好像漂亮的圖文，在Word文本中其等同于圖形，與其屬性大體一致，繼而教師引導學生回顧插入圖片的方法，將競爭體制滲透進教學課堂中，鼓勵學生以小組合作的形式去完成藝術字的插入任務。此時教師作為課堂教學活動的組織者與指導者，應該積極地走進小組活動中，如果有哪個小組率先完成布置的教學任務，教師鼓勵小組成員積極地對自己操作流程進行演示與講解，教師可以適時地對其進行補充。在小組合作教學情景中，有高中生歸納出“如果將某一文章中的字體轉換為藝術字，可以先選中文字，再單擊‘插入藝術字按鈕，選擇樣式后，文字就自動填入在藝術字編輯區內，不用再輸入文字了”這一結論[2]。情景教學模式在高中信息技術教學進程中的應用，有效地將學生的注意力凝聚在一起，在本節課中競爭機制的滲透，能夠最大限度激發學生對知識學習的興趣。

二、采用多樣化教學方法

例如在信息技術教學課堂上，教師可以采用任務驅動教學方法。實質上就是在教學活動開展的初期階段，教師將課程整體性學習任務告知給學生，并且科學地將大型任務分解為小型問題，使每一個小型問題解決方法都包含在整體性學習任務之中。之所以任務這一教學方法能夠激發學生對知識學習的興趣，是因為學生在對問題探究的過程中熱情不減。

例如在《制作簡單的幻燈片》的教學課堂上，教師為了培養學生對信息技術知識與技能學習的興趣，將其“制作簡單幻燈片”設置為總學習任務，繼而將其分解為以下三個小型問題：一是什么是PowerPoint；二是PowerPoint的正確打開方法是什么；三是幻燈片達到放映目的的操作流程是什么。在本節課程教材中，教師鼓勵學生以自主探究的學習模式對“PowerPoint啟動方法”進行探究，有學生說“因為PowerPoint和Word同屬于Microsoft Office辦公系列軟件，那么它們的啟動方法可能相似”，教師對這名學生的答案做出贊揚，榜樣的力量是無窮的，有學生在多次操作的過程中，歸納出PowerPoint最簡單的啟動方法，即開始→程序→Microsoft PowerPoint。任務驅動教學方法在高中信息技術教學環節中的應用，使學生在不斷的思考、辨別與理解的環節中掌握正確的操作程序，此時學生在連續糾正改錯的進程中維持了對信息技術知識學習的興趣。

教師可以采用的教學方法是多樣化的，例如啟發式教學在《插入文本框》教學課堂上的應用，使學生積極地回憶藝術字插入的方式方法，激發學生學習興趣的同時，協助他們強化了對信息技能深刻掌握的學習目標；分層教學法在信息教學課堂中的滲透，使處于不同學習能力水平的學生都能達到學以致用的學習目標；案例教學方法的應用，達到拓寬學生眼界，豐富教學內容，培養學生學習興趣的教學目標。

三、感悟交流，使全班同學學習興趣被培養與提升

在素質教育理念廣泛推行的時代中，建立民主和諧的師生關系、生生關系是極為必要的，從而實現教學相長、教與學雙贏的教學目標。為了達到培養與強化學生學習目標的目標，教師應該有計劃地、頻繁地開展教學活動，激發學生主動思考的興致，在“評一評”“說一說”的環節中，學生總結本堂課程知識學習的心得，同時使他們正視自己學習方法上存在的不足。

例如在《用Excel建立統計圖表》的課堂交流環節中，有學生向同伴分享了利用Excel圖表向導建立統計圖的技巧，以及圖表源數據、圖表類型的正確選擇方法，并且在交流的過程中，學生能夠對“上海世博化”的有關數據進行分析，合理闡述主觀見解，學生借助電子表格工具體會到繪制的優越感，同時樹立了自信心理，此時實現培養學生學習興趣教學目標實現也是必然的。

四、結束語

總之，在高中信息技術教學中培養對課程知識學習興趣是極為必要的，因此在目前的教學進程中，從事本學科教學的教育者絕不能忽視這一素質教育內容。始終堅持以人為本、有教無類、寓教于樂的教學理念，同時應用多樣化教學方法，最大限度地將理論知識與實踐相結合，在不斷教學中激發學生對知識學習的熱情，使他們在興趣的導向下培養與鍛煉自身信息素質的教學目標。

參考文獻：

[1]楊勇.淺談小學信息技術課中學生學習興趣的培養[J].科技創新與應用，2013，01：263.

[2]趙丹.淺析普通高中學生信息技術素質能力培養[J].戲劇之家，2015，21：169.

作者簡介：謝鐵昌（1980.08-），男，廣西靈山人，民族：漢，職稱：中學二級教師，學歷：本科。研究方向：信息技術下的美術教育探索。