論班主任日常管理的方式與方法

劉麗娜

摘要：班主工作不僅需要耐心與細心，更需要好的方式與方法。只有將二者合二為一才能打造出優秀的班集體，才能實現班級管理價值的最大化，并突顯班級特色。在這樣的班集體里，師生融洽、和諧，既有利于學生的學習，也有利于班主任工作效率的提高。

關鍵詞：班主任；方式；方法

班主任的日常工作單調而瑣碎，事無巨細太累，稍微放手又容易失去控制，所以需要打造一個團結而有凝聚力的班集體變得十分重要。筆者認為，如果實現班級管理的最優化，班主任工作應從以下幾點入手：

一、利用勵志語，打造班級文化主旋律

近一年多來通過教育實踐，筆者認為充分利用“勵志語”既可以融洽師生關系，陶冶學生情操，又可以激發學生學習熱情、增強學生自信心和感恩意識。所謂“勵志語”，沒必要界定確切的含義，只要是積極向上、溫暖健康的言辭均可以稱得上是“勵志語”，用積極的語言催人上進，用溫暖的話語暖人心脾。師生生活在洋溢著“勵志語”的環境中，耳濡目染，心態便會變得積極，從而遠離假惡丑，走向真善美。但是口號的力量對于青春期的孩子來說只是一時的，所以班主任要積極引導，讓這些口號內化于心、外化于行。要讓學生在行動上有所體現，只有學生各個方面都做到位整個班集體才會“欣欣向榮”，無論在學習上還是課外活動上都會取得意想不到的效果，而且班主任也無需干預指導。

二、民主管理，獎罰明確，量化細則

學生通過討論，自己制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學習方面的考核內容，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據本組學生情況參照班規給本組學生賦分。學習方面主要考查本組學生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主要是考查學生的考勤情況、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時按量完成，是否有扣分現象，打掃清潔區時，無扣分現象，則該組成員每人加2分。另外，好人好事根據情形也給以相應加分。班級學生操行量化表統計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優秀獎”15名和“學習之星”10名并給以獎勵。

三、播撒愛心，拉近師生的情感距離

“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領老師的情，難道老師還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。其實，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是否承受的了這種愛……其實質正所謂：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。與學生拉近具體，一個是空間上的靠近，另一個是心靈上的靠近。班主任一般都兼職任課，其實能和學生貼近的時間不多。空間上如果不想辦法靠近，心靈的距離就無從談起。課活時候去班級了解、觀察學生就變得十分必要，但這樣的“巡視”要帶上幽默的“包裝”，一個例子最能說明筆者們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于筆者想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于筆者就是最大的幸?！?。

四、提高自身素質，增強自身的教育影響力

班主任的德才學識、言行舉止，都會對學生產生巨大的影響，所以，新時期的班主任在教育學生的同時，應不斷地充實自己，提高自身素質。這樣才會在學生心中樹立一個實實在在的榜樣。身教重于言傳，教師的嚴于律己，以身作則，對于學生有一種潛移默化的影響。什么樣的老師帶出什么樣的班級，教師不僅要是活潑開朗、充滿朝氣的，也要是態度和藹、風度從容的。教師應該以好的精神面貌給學生做好示范作用。“德高為師，身正為范”教師的師范作用不僅是個人的修為，而且對于教師的師德要求現在已經上升到國家層面。這樣做也是考慮到，教師的引領作用對于學生的影響。教師是學生的典范，同時也是學生學習的對象。要當一名合格的老師，就要自身具備有正確的教育觀念，即：要樹立以人為本的教育理念，發展學生的個性特長，培養學生的人文精神，塑造學生完美人格，為學生終生發展打下解釋基礎。

綜上所述，作為一個班主任，作為班集體的引領者而不是主導者，就應該將學生置放于班級的核心地位?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是班主任工作的出發點與歸宿點。師生關系融洽、目標明確，才會齊步走、向前看。