高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)途徑探討

覃艷

【摘 要】 本文以重慶市的醫(yī)學(xué)高職院校為例，在闡述學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)和分析高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的途徑：強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)；建立完整的學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；建立學(xué)風(fēng)分類引導(dǎo)機(jī)制；建立健全學(xué)風(fēng)管理制度。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；優(yōu)良學(xué)風(fēng)；創(chuàng)建途徑

醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)制短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且必須具備扎實(shí)的專業(yè)功底和良好臨床實(shí)踐操作技能，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，醫(yī)學(xué)院校只有建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)護(hù)人才。本文以部分醫(yī)學(xué)生為例分析和探討大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。筆者在重慶一所醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行了學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，分析在醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，探索優(yōu)良創(chuàng)建的途徑，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。

一、研究方法與對(duì)象

筆者結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)了學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)重慶某醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的建議等方面；共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷490份，有效回收率為98%。調(diào)查對(duì)象涉及20多個(gè)專業(yè)，涵蓋在校兩個(gè)年級(jí)。回收的全部數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1、部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

因生源為專科，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，和本科院校有一定差距，加之醫(yī)學(xué)生第一學(xué)年的部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程本身就比較難，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有一定影響，同時(shí)，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性也相對(duì)差一些。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示；在對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要困難一項(xiàng)調(diào)查中，43%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)是自我控制能力較差，難以形成良好的習(xí)慣，30%的學(xué)生覺(jué)得主要困難在于個(gè)人功底較差，約有15%的學(xué)生因不善于交流成為學(xué)習(xí)中的困難；在對(duì)每天自習(xí)的時(shí)間一項(xiàng)調(diào)查中，接近70%的學(xué)生每天的自習(xí)時(shí)間為1-2小時(shí)，在4小時(shí)以上的學(xué)生人數(shù)僅為9%。

2、少部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一項(xiàng)調(diào)查中，47%的學(xué)生為了拿更多的證書等為以后找工作打基礎(chǔ)，35%的學(xué)生為提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)理想做準(zhǔn)備，有約5%左右的學(xué)生是為獲得文憑，還有1.5%左右的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從調(diào)查數(shù)據(jù)看大多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有明確的規(guī)劃；在學(xué)習(xí)動(dòng)力一項(xiàng)中，85.5%的學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于自己的前途和未來(lái)，有少部分動(dòng)力來(lái)自家庭的壓力及數(shù)目不菲的獎(jiǎng)學(xué)金。這表明當(dāng)前醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于少部分目標(biāo)模糊及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或?qū)W習(xí)目的功利化的學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3、少部分醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生能否養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于學(xué)生曠課態(tài)度一項(xiàng)調(diào)查中，有52.4%的學(xué)生認(rèn)為如果有重要的事，偶爾曠課可以理解，16.7%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行，4.7%的學(xué)生對(duì)曠課報(bào)無(wú)所謂的態(tài)度；對(duì)課余時(shí)間利用，59.3%學(xué)生用來(lái)上網(wǎng)，42.9%的學(xué)生選擇上自習(xí)，分別有36.5%和25.3%的學(xué)生選擇閑聊、逛街。在逃課原因一項(xiàng)調(diào)查中，29.5%的學(xué)生因忙于學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和兼職而逃課，26.2%的學(xué)生選擇缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有12.3%的學(xué)生不喜歡老師的授課方式而逃課，分別有18.1%和和5.8%的學(xué)生認(rèn)為是厭學(xué)和沉溺于網(wǎng)游而逃課，從數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能合理安排和規(guī)劃自己的課余時(shí)間，但有少部分學(xué)生自律意識(shí)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)這部分學(xué)生可以采取分類引導(dǎo)的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理監(jiān)督和學(xué)金指導(dǎo)。

4、大多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要記憶的東西比較多，同時(shí)注重臨床實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，要想真正學(xué)好醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，除了有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和能吃苦的學(xué)習(xí)精神之外，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧也非常重要。數(shù)據(jù)顯示：在對(duì)課后與任課教師的溝通交流情況調(diào)查中，98%的學(xué)生從未溝通或只是偶爾聊聊，經(jīng)常探討請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生只有2%，由此可見部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重與任課教師的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。

三、高職醫(yī)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建途徑

1、強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，所以強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。可以采用引導(dǎo)性、激勵(lì)性的人性化管理方法和措施，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自我教育和自我管理意識(shí)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性較強(qiáng)的高等醫(yī)學(xué)院校，新生入學(xué)就要集中開展入學(xué)教育和專業(yè)教育，加深學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)思想穩(wěn)定。同時(shí)在平時(shí)的思政教育中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”提高自身認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)人生發(fā)展的重要意義。

2、建立完整的學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

嚴(yán)明的制度管理體系可以規(guī)范學(xué)生行為，是學(xué)生自我約束的準(zhǔn)則，科學(xué)合理的制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)取得長(zhǎng)久實(shí)效的必要條件，尤其是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試制度，這些都對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著強(qiáng)有力的保證。在對(duì)如何創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)一項(xiàng)調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤，59.6%認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律督查有效的加強(qiáng)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣特點(diǎn)，制定《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系》、《學(xué)生綜合績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)辦法》等制度體系，形成常態(tài)化的“三風(fēng)建設(shè)”巡查、通報(bào)制度，細(xì)化輔導(dǎo)員定期下班下寢巡查、聽課制度；開設(shè)“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”執(zhí)行無(wú)手機(jī)課堂，強(qiáng)化學(xué)生考試制度，嚴(yán)格畢業(yè)考試考核環(huán)節(jié)，用制度規(guī)范行為，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，升留級(jí)制度。推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、具體化，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)知、遵守和積極付諸實(shí)踐。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

一是充分發(fā)揮專業(yè)任課教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維積極活躍起來(lái)。同時(shí)，強(qiáng)化課后作業(yè)輔導(dǎo)及基礎(chǔ)薄弱的重點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，如開展專業(yè)教師自習(xí)進(jìn)班輔導(dǎo)、答疑，晚間實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線答疑和指導(dǎo)等等多樣形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。二是發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人，要經(jīng)常性的深入課堂、宿舍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實(shí)把工作做深做細(xì)。同時(shí)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，結(jié)合高職醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新學(xué)生工作觀念，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新辦法，開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑。

4、建立學(xué)風(fēng)分類引導(dǎo)機(jī)制

一是以各類校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的意識(shí)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與各類實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是對(duì)困難學(xué)生建立“一對(duì)一”幫扶，加大對(duì)貧困生扶持力度，以精準(zhǔn)扶貧，勤工儉學(xué)等方式為學(xué)生提供受資助機(jī)會(huì)，幫助他們積極面對(duì)困難，為更好地學(xué)習(xí)解除后顧之憂，同時(shí)通過(guò)有針對(duì)性的幫扶措施，使他們擺脫自卑情緒，增強(qiáng)完成學(xué)業(yè)的信心。三是建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生傳、幫、帶機(jī)制，試行學(xué)長(zhǎng)制或?qū)W業(yè)導(dǎo)師制，重點(diǎn)跟蹤學(xué)習(xí)上明顯感到有困難和學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足、為其每人指定一名專業(yè)教師或成績(jī)優(yōu)秀、自律性好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為聯(lián)系人進(jìn)行“1+1”捆綁式幫扶，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助。四是建立學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制，對(duì)掛科有留級(jí)可能性的學(xué)生提前提醒，指導(dǎo)和幫扶。

5、深化教育教學(xué)改革，建立健全學(xué)風(fēng)管理制度

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，必須要建立一套規(guī)范完善的管理制度，在對(duì)學(xué)風(fēng)好差的決定因素調(diào)查中，19.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差決定因素在學(xué)校的管理，如何創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)一項(xiàng)中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度是否完善一項(xiàng)中，80%的學(xué)生給出了肯定答案。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于學(xué)風(fēng)管理制度對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的起到作用也給與了積極肯定。所以，高校應(yīng)建立健全教學(xué)管理各項(xiàng)制度。規(guī)范課堂教學(xué)秩序，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全學(xué)風(fēng)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)制度，完善學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制。積極完善評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)體系，大力開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，表彰學(xué)習(xí)先進(jìn)，樹立學(xué)風(fēng)典型，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

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【作者簡(jiǎn)介】

覃 艷（1983-）女，湖北利川人，重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校講師，主要研究方向：思想政治教育.