論通過作文講評(píng)課提高學(xué)生的英語寫作能力

王俊

[摘 要]高考越來越重視對(duì)學(xué)生寫作能力的考查，上好作文講評(píng)課是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一條重要途徑。現(xiàn)針對(duì)高中英語作文講評(píng)課的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)案例，著重提出了從篇章結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)兩大維度入手，切實(shí)提高作文講評(píng)課的效率和有效性。

[關(guān)鍵詞]高中英語；作文講評(píng)課；寫作能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0001-05

寫作作為語言四大基本技能（聽、說、讀、寫）之一是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是提升英語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，高中階段的英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力。在不久前公布的浙江省高考英語新考綱中，寫作部分的分值從30分提高到40分，題量也從原來的一道作文題增加到大、小作文兩道作文題。然而近幾年考生高考作文平均得分只有11分左右，這從一方面表明，目前高中生的英語寫作能力還相對(duì)薄弱。因此，作為英語教師的我們，應(yīng)該義不容辭地肩負(fù)起責(zé)任，通過各種途徑和方法幫助學(xué)生提高寫作能力。筆者認(rèn)為上好作文講評(píng)課就是一條重要的途徑。

講評(píng)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于講評(píng)課的定義，一些學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。何巧宇提出，對(duì)作業(yè)或試卷上的題目進(jìn)行講評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化。李喜云則把講評(píng)課定義為“在測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)、發(fā)卷等工作完成后，教師根據(jù)工作過程中所獲取的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)或能力等缺陷進(jìn)行矯正彌補(bǔ)的教學(xué)過程”。在實(shí)際寫作教學(xué)中，很多教師重視寫前階段和寫作過程的指導(dǎo)，而沒有意識(shí)到作文講評(píng)的重要性，忽視了作文講評(píng)這一重要環(huán)節(jié)。在有限的講評(píng)作文課時(shí)中，很多教師經(jīng)常采用以下兩種方式：①重改輕評(píng)，花大量的時(shí)間和精力在學(xué)生作文的批改上，忽視作文評(píng)析，僅出示范文，要求學(xué)生背誦。②在課堂上僅蜻蜓點(diǎn)水地分析作文中存在的問題，學(xué)生根本不清楚自己的作文好在哪里，差在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)提高。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)如何開展作文講評(píng)課，并以此達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力的目標(biāo)。

一、作文講評(píng)課前的準(zhǔn)備

（1）教師認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生的習(xí)作，運(yùn)用不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如在精彩的句子下面劃上波浪線，并寫上“好”字。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題時(shí)，可根據(jù)不同的問題用不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)出來。例如：SP（拼寫錯(cuò)誤）；T（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤）；∧（缺詞）；X（詞匯多余）；S（句型誤用）；？（語義表達(dá)不清）；A（主謂不統(tǒng)一）；//（另起一段）；WO（詞序錯(cuò)誤）；VO（語態(tài)錯(cuò)誤）；Prep（介詞使用錯(cuò)誤）等。在批改的同時(shí)，教師要做好相應(yīng)的記錄，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，收集講評(píng)課所需的材料。再根據(jù)收集的材料，思考講評(píng)的方式和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作文講評(píng)課的導(dǎo)學(xué)案，并在上課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

（2）學(xué)生及時(shí)訂正并認(rèn)真總結(jié)教師批閱過的作文。對(duì)于顯而易見的錯(cuò)誤，學(xué)生可以用不同顏色的筆單獨(dú)進(jìn)行修改，而遇到自己沒把握的問題時(shí)，可以尋求教師的幫助，以得到更全面更有針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生之間也可以合作探究，共同提高。為了幫助學(xué)生在寫作和評(píng)價(jià)時(shí)做到心中有數(shù)，筆者根據(jù)浙江省高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》語言技能目標(biāo)（八級(jí)）關(guān)于寫作能力的要求設(shè)計(jì)了一份寫作評(píng)價(jià)表（見表1）。

（3）學(xué)生通過閱讀本次作文講評(píng)課的導(dǎo)學(xué)案，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使他們聽課時(shí)的效率大大提高。同時(shí)，教師和學(xué)生一起整理編輯典型的作文素材，并制作成PPT或圖片等形式加以呈現(xiàn)。

二、作文講評(píng)的兩大維度

（一）篇章結(jié)構(gòu)

1.整篇文章的結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合與構(gòu)造，也就是文章組織安排內(nèi)容的具體方式，結(jié)構(gòu)之于文章就好比是骨架之于人。一個(gè)好的文章結(jié)構(gòu)能緊緊圍繞一個(gè)中心線索，把內(nèi)容主次分明、有條有理、有頭有尾地組織起來，從而構(gòu)成一篇完整的作文。由此可見，在一篇作文的寫作過程中，安排結(jié)構(gòu)是一個(gè)重要步驟。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不認(rèn)真審題，不善于謀篇布局，出現(xiàn)了撇開中心，邏輯混亂；層次不清，分段失當(dāng)；缺乏過渡，忽視照應(yīng)等問題。因此，從文章的框架結(jié)構(gòu)出發(fā)講評(píng)作文可以培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，文章的體裁決定了文章的結(jié)構(gòu)，不同的文體應(yīng)采用不同的講評(píng)方式。

例如，在講評(píng)題為“Your future depends on many things， but mostly on you.”的作文時(shí)，筆者通過投影向全班展示了一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。（要求：①針對(duì)摘錄句中的觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ǎ虎谂e例說明理由。）

In the English Reading Week， one of my classmates recommended a quote to us， which goes like this： “Your future depends on many things， but mostly on you.”

I couldnt agree more with it. To some extent， if we stand on our own feet and put our whole heart into our goals and dreams， then all the outer things will turn out to be unimportant because we hold the future firmly in our hands.

Well， we are all familiar with Bethoven， the greatest musician in the nineteenth century. His deed can fairly shed light on “Your future depends mostly on you.” He was almost entire deaf when he was only 30. With his lover leaving him without a word， he was nearly beaten down by all the obstacles. Such is human nature that most of us may get hurt and may never be able to heal our？鄄selves. But he just forced himself to ignore the hardship， getting over all the difficulties to realize his dreams. A？鄄mazing as it might seems， he wrote so many world？鄄famous songs with his deaf ears， creating a great life of his own.

Therere times when everything seems to turn against us. Future may be uncertain， but the key to a world of fantasy is always there in our hands.

在展示習(xí)作的過程中，筆者首先用圖示展現(xiàn)了文章的篇章結(jié)構(gòu)，圖示如下（見圖1）。

在剛開始接觸此類夾敘夾議的作文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于文章應(yīng)該分幾段、如何安排敘述和議論部分等方面不知所措。通過圖示，可以幫助學(xué)生迅速抓住夾敘夾議類文章基本的寫作框架。

再如，在講評(píng)題為How to Choose College Major—a good major or a good university 的作文時(shí)，筆者向?qū)W生展示了以下一篇范文。

Every student will be faced with the choice when he passes the College Entrance Examination. Should he choose a good major or a good university first？ Different students will offer different answers.

Some students think the choice should be based on their own interests. Because only in this way can they take their favorite jobs in the future. Or they should select ma？鄄jor according to the need of society. Other students believe that a good university provides a wide range of courses which may be of great importance to their development and that if they were not graduating from leading universi？鄄ties， they wouldnt be likely to find a good job.

Personally， the best choice is a good major at a good university. If we cant obtain both， the first thing to con？鄄sider is a good major， because no matter where we study， we can still achieve a lot in a certain field if we try our best.

在講解的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出了如下概念圖（見圖2）。

通過概念圖，可以幫助學(xué)生快速抓住文章脈絡(luò)，把握段落與段落之間的邏輯關(guān)系，并利用每一條脈絡(luò)上的關(guān)鍵詞把整篇文章有機(jī)地聯(lián)系在一起。基于以上講評(píng)，筆者讓學(xué)生根據(jù)概念圖，以“Should We Give More Atten？鄄tion to Top？鄄rated College Entrance Exam Takers？”為題，當(dāng)堂擬定寫作提綱。下面是一位學(xué)生列的寫作提綱。

Should we give more attention to top？鄄rated college entrance exam takers？

Ⅰ. Every year after the college entrance exam， the top？鄄rated exam takers will attract wide attention. However， peoples opinions are still divided on this point.

Ⅱ. Different ideas：

a. Some people say “yes” to this phenomenon. They think， for one thing... for another...

b. However， others hold opposite opinions about this， they believe...

Ⅲ. In my opinion，its all right to give proper atten？鄄tion to those top winners， but we shouldnt pay too much attention to them.

這個(gè)寫作提綱明晰地展示了文章的架構(gòu)和要點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。

概念圖圖示適合講評(píng)議論文或夾敘夾議的文章；講評(píng)記敘文時(shí)可以運(yùn)用圖表；講評(píng)說明文時(shí)可以運(yùn)用組織結(jié)構(gòu)圖。

例如，在講評(píng)記敘文 A Meaningful Summer Holiday 時(shí)，筆者使用下表呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清寫作思路（見表2）。

這篇文章的內(nèi)容要求是明明和他的奶奶是我鄰居，今年暑假他的爸爸媽媽因?yàn)樵谕獾卮蚬]有回家。我和明明成了好朋友。我們常在一起做功課，我?guī)退麑W(xué)鋼琴，帶他去電影院看電影，帶他學(xué)游泳……明明過得很開心，我也感到這個(gè)暑假過得很有意義。

不少學(xué)生在動(dòng)筆寫這篇文章時(shí)，并沒有考慮如何進(jìn)行謀篇布局，逐詞逐句翻譯現(xiàn)象較為普遍，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤也較多。使用圖表梳理文章架構(gòu)并給出關(guān)鍵短語，其中的動(dòng)詞體現(xiàn)時(shí)態(tài)，這種講評(píng)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生提高信息的整合能力。

面對(duì)說明文時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用組織結(jié)構(gòu)圖來直觀呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。例如，作文How to Learn English 要求考生作為一名英語專業(yè)的學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)給初中生介紹如何在聽說讀寫各方面提高英語水平。在批閱習(xí)作時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于不能抓住說明文的寫作要領(lǐng)，導(dǎo)致所寫文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不情。講評(píng)時(shí)，筆者通過投影呈現(xiàn)文章的組織結(jié)構(gòu)圖（見圖3）。

在新高考英語書面表達(dá)題型中將要求寫大、小兩篇作文，其中概要寫作是大作文中的一個(gè)寫作題型。在概要寫作中深入了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是當(dāng)中最重要的一個(gè)步驟。因此，在日常寫作教學(xué)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謀劃、分析篇章結(jié)構(gòu)。

2.段落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)

漢語屬于意合性語言。意合指的是借助詞語或句子所含的邏輯聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)它們之間的連接，語言結(jié)構(gòu)注重內(nèi)在關(guān)系、隱含關(guān)系，不受形式的約束。正如朱永生所說，“語句間的語義聯(lián)系不是靠連接詞語作為紐帶直接顯示出來，而是通過句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及語句的先后序列間接地表現(xiàn)出來”。漢語的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語寫作的影響很大，他們認(rèn)為只要語義相關(guān)就行，習(xí)慣用意思和重復(fù)來銜接，想當(dāng)然地認(rèn)為句內(nèi)和句際的連貫是靠感覺而成的。因此，在學(xué)生的英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)用或誤用連接詞的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為這是母語負(fù)遷移的結(jié)果。其實(shí)，英語是形合性語言。劉宓慶指出，“英語語篇重形合，英語語段呈環(huán)扣式多層面延伸，以形相連，因而更重銜接。所以詞語或語句間的連接主要依賴連接詞來實(shí)現(xiàn)”。“巧妙運(yùn)用銜接語可以給文章增色，使文章渾然一體，語句流暢”（沈正南）。

在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)碰到一些銜接詞用得很精彩的段落。在課上，筆者盡可能多地把這些段落展示給學(xué)生，與學(xué)生一起體會(huì)和品味。下面是學(xué)生作文中的一個(gè)段落。

How to Protect Environment

I approve of the view that everyone is supposed to take effective measures to protect our environment from being polluted. For instance， we can choose green trans？鄄port like walking and bicycling. Obviously， the govern？鄄ment should strengthen the management of pollutant emis？鄄sion. Only when we make every effort to reduce pollution can we feel ease under the dome. We do need the imme？鄄diate change.

該段落運(yùn)用了for instance和obviously 兩個(gè)連接詞，清晰地闡明了作者的觀點(diǎn)和對(duì)于保護(hù)環(huán)境的建議，過渡自然，層次分明。在講評(píng)之后，筆者給出一個(gè)作文題要求學(xué)生在寫作中充分運(yùn)用銜接詞。下面是某個(gè)學(xué)生的其中一段作文，這個(gè)學(xué)生的銜接詞（斜體）用得非常出色。

You plan to take a course after the exam and you want to find a part？鄄time job. More importantly， you would like to travel to some places of interest. I think it is a good idea to take a course， because you can learn more know？鄄ledge through it. Whats more， I hope you can pay a visit to some scenic spots. The reason is that you can broaden your horizon and relax yourself after the tough exam. As for finding a part？鄄time job， it is not necessary， for you can have more chances to take a job.

筆者要求學(xué)生平時(shí)多總結(jié)和積累表示各種邏輯關(guān)系的銜接詞，如表示解釋說明的in other words， such as， for example/instance， to tell the truth， actually， according to， that is to say；表示遞進(jìn)關(guān)系的in addition， moreover， above all， worse still， whats more， furthermore； 表示總結(jié)的 in brief， in a word， in general， as you know， on the whole， to sum up；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的 while， however， on the other hand， on the contrary， nevertheless， otherwise， in spite of， although；表示因果關(guān)系的therefore， as a re？鄄sult， due to， because of， thanks to， on account of， ow？鄄ing to， so， for；表示時(shí)間順序的 first， at first， then， meanwhile， in the end， finally， since then， for the first time， at last， eventually， shortly after， as soon as， the next moment 等。教師要在作文講評(píng)課上多分析，多總結(jié)這些出現(xiàn)在優(yōu)秀作文中的銜接詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過不斷的練習(xí)，熟練地運(yùn)用它們。

（二）語言知識(shí)

浙江省高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》語言技能目標(biāo)（八級(jí)）都強(qiáng)調(diào)一篇優(yōu)秀的英語作文，除了在結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)和語言表達(dá)上準(zhǔn)確以外，還必須在語用、語法結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的多樣性上有所體現(xiàn)。為此講評(píng)作文時(shí)，筆者在語法、詞匯詞組和句式等方面使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的寫作能力，具體做法如下。

1.語法

隨著新課程的不斷推進(jìn)，有不少人發(fā)出了要淡化語法教學(xué)的聲音，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中回避了語法教學(xué)。事實(shí)上，這種做法是相當(dāng)錯(cuò)誤的，是從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。英語語法好比人身上的血液，試想一個(gè)連最基本的語法都沒掌握的人怎么可能寫出一句正確的句子，更何況是一篇文章了。我們不是要淡化回避語法，而是要靈活地教授語法，增加語法的實(shí)用性。在講評(píng)作文的過程中，我們也可以巧妙地穿插語法知識(shí)，以使文章更加精彩。如有一次的作文是看圖說話（見圖4）。

要求是：假設(shè)你是紅星中學(xué)高三一班的學(xué)生李華，為響應(yīng)綠化祖國的號(hào)召，你班四月十二日去郊區(qū)植樹，請(qǐng)根據(jù)以上四幅圖的先后順序，介紹植樹活動(dòng)的全過程，給某英文雜志的“綠色行動(dòng)”專欄寫一篇以“Green Action in Our Class”為題的英文稿件。

筆者選了以下這篇文章為講評(píng)范文。

April 12 is memorable because our class had a mean？鄄ingful experience on that day. In the morning， we bicycled to the suburbs to plant trees. we talked and laughed all the way. Upon arrival， we began to work immediately. Some were digging holes. Some were carrying and planting young trees. Others were watering them. After we got the work done， we put up a board which reminded people to protect the trees. Before we left， we took some photos to record our green action. When we saw the lines of trees， we all had a sense of achievement. We feel its our duty to pro？鄄tect and beautify our environment.

筆者讓學(xué)生根據(jù)提供的寫作評(píng)價(jià)表來點(diǎn)評(píng)這篇文章，最后學(xué)生一致認(rèn)為這篇文章在語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容、時(shí)態(tài)、人稱和體裁上做得都非常好，但缺乏語言的豐富性，句子欠精彩。由于當(dāng)時(shí)正在講分詞這個(gè)語法點(diǎn)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分詞的知識(shí)來改寫這篇文章，最后經(jīng)過一起努力，學(xué)生把文章修改如下。

April 12 is memorable because our class had a mean？鄄ingful experience on that day. In the morning， we bicycled to the suburbs to plant trees， talking and laughing all the way. Upon arrival， we began to work immediately. Some were digging holes. Some were carrying and planting young trees. Others were watering them. After getting the work done， we put up a board reminding people to protect the trees. Before leaving we took some photos to record our green action. Seeing the lines of trees， we all had a sense of achievement. We feel its our duty to protect and beau？鄄tify our environment.

通過運(yùn)用分詞這個(gè)語法知識(shí)，整篇文章的檔次瞬間得到提升。

2.詞匯詞組

學(xué)生大腦中的詞匯可以分為活的詞匯和休眠詞匯。休眠詞匯是指學(xué)生認(rèn)識(shí)它，卻沒有主動(dòng)使用它的詞匯。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用高級(jí)詞匯的意識(shí)，喚醒學(xué)生腦中休眠的漂亮的高級(jí)詞匯詞組。高考英語寫作是展示自我語言能力的一個(gè)極其特殊的過程。在一篇100-120個(gè)詞（大約8句話）的短文中，學(xué)生要向評(píng)卷教師展示自己的水平，用無聲的語言說服評(píng)卷教師給出高分。比如，很多高中生在表達(dá)盡力做某事時(shí)，還是使用try to do sth，殊不知這種表達(dá)方式停留在初中生的水平上，作為高中生應(yīng)該使用make an effort to do sth/make efforts to do sth /spare no effort to do sth... 再如，在一篇文章中有這么一句話：“在學(xué)校的餐廳里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的飲食可供選擇。”有學(xué)生想到了offer這個(gè)詞，翻譯為：The school dining hall offers you a variety of choices. 筆者在講評(píng)課上引導(dǎo)學(xué)生思考，“有；可獲得的；可找到的”在英語當(dāng)中還可以用哪個(gè)詞來表示？最后有學(xué)生想到avai？鄄lable這個(gè)詞，翻譯為：You will find a variety of choices available in school dining hall.大多數(shù)學(xué)生表示第二句比第一句更精彩。

為了能使更多高級(jí)詞匯詞組變成學(xué)生大腦中的活詞匯，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在欣賞完一篇美文后，共同摘錄文中出現(xiàn)的好的詞匯詞組，再利用這些好的詞匯詞組寫一篇同一主題的作文。比如，在賞析完中國男足原主教練米盧 “Attitude is Everything”的演講稿后，師生共同摘錄精彩的表達(dá)方式：remind... of； it is... that； owning to； devote to； lead to； to some extent； have influence on等。筆者要求學(xué)生運(yùn)用這些詞組，同以“Attitude is Ev？鄄erything”為題寫一篇100-120個(gè)詞的文章。下面是一學(xué)生的習(xí)作。

I consider the quote a meaningful truth， which re？鄄minds me of the importance of ones attitude.

To some extent， we are the captains of our own rou？鄄tines， and what we want has a profound influence on the directions. Not far away there may lie opportunities， plights or many other things which will affect our journey， but it is our wills and skills that decide whether we can seize the chances， and it is inertia that lead to our success or failure.

Everybody knows the story between a rabit and a tur？鄄tle. Owing to its persistence， the turtle wins the race. And everyone knows Xiang Yu and Liu Bang， whose characters led to their fatalistic results. Yuan Longping devoted him？鄄self to science and achieved great success， so did Jobs with his apple. All these examples indicates that the atti？鄄tude determines everything. We can choose the best， and the best chooses us.

3.句子

一篇文章美不美在很大程度上取決于文章中的句子美不美，因此教師平時(shí)要重視在句子這一層面上的教學(xué)。筆者在作文講評(píng)課中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用較復(fù)雜的句式，如特殊句型（感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、倒裝句等）、分詞短語、狀語從句、名詞性從句、定語從句、with獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等，以使文章的語言充滿層次感，作文的品位得到進(jìn)一步的提升。以下三個(gè)句子都是學(xué)生作文中出現(xiàn)的。

As you always help me whenever Im in trouble， I feel very grateful to you.

The environment will never improve until the govern？鄄ment takes measures to close high？鄄pollution factories.

My favorite athlete is Sun Yang. I think he is a ge？鄄nius.

在講評(píng)課上，筆者向?qū)W生指出這三個(gè)句子從語法角度來講都是正確的，但不夠漂亮，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句式來改寫句子。以下是學(xué)生改寫后的句子。

With you helping me whenever Im in trouble， I feel very grateful to you. （with獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)）

Not until the government takes measures to close high？鄄pollution factories will the environment improves.（否定詞放句首的倒裝句）

My favorite athlete is Sun Yang， who I think is a genius. （定語從句）

精彩的句子能充分反映出作者扎實(shí)的語言功底，也能使評(píng)卷教師眼前一亮。在作文講評(píng)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生“磨”句子是很重要的一環(huán)。

三、作文講評(píng)應(yīng)注意的幾個(gè)地方

（一）立足全體學(xué)生，注重講評(píng)素材的典型性

教師講評(píng)作文的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程，教師必須利用有限的作文講評(píng)課實(shí)現(xiàn)最大的效益，而講評(píng)素材的選取是關(guān)鍵的一環(huán)。要做好這一步，教師需認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生犯的各種錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，再結(jié)合當(dāng)堂寫作講評(píng)課的主題挑選出典型的講評(píng)素材，這需要教師在課前精心備課。

（二）關(guān)注個(gè)體，激發(fā)學(xué)生的積極性

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣，教師應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，比如，有的學(xué)生作文整體結(jié)構(gòu)不夠合理，但個(gè)別段落很流暢；有的學(xué)生作文寫得不理想，但書寫很漂亮；有的學(xué)生作文有些詞用得不恰當(dāng)，但句式多樣豐富。在肯定亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再指出需要改進(jìn)的地方，提出建設(shè)性的意見或建議，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，以更加積極的態(tài)度來對(duì)待寫作。

（三）注意作文講評(píng)的目的

作文講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生習(xí)作中某些認(rèn)識(shí)方面的問題，讓學(xué)生從中受益，學(xué)會(huì)不斷修改完善自己的文章。另外，在講評(píng)課后一定要布置一項(xiàng)和本節(jié)講評(píng)課主題相關(guān)的作業(yè)。比如，如果本節(jié)課的主題是議論文寫作的結(jié)構(gòu)問題，教師需布置一篇議論文作文，并要求學(xué)生特別關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)問題。學(xué)生需經(jīng)歷一個(gè)“寫作文—聽講評(píng)—做修改—再寫作”的過程。教師需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講評(píng)課中學(xué)到的知識(shí)去修改自己的習(xí)作，并通過再次的實(shí)踐來鞏固知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以無論作文講評(píng)從哪個(gè)角度入手，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、動(dòng)筆、探究、合作，在學(xué)習(xí)過程中悟出寫好作文的方法和要領(lǐng)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新高考中對(duì)于寫作要求的提高，寫作教學(xué)的地位越來越重要，而作文講評(píng)課正是教師寫作教學(xué)的主陣地。在作文講評(píng)課前，教師要認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，整理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，選取講評(píng)素材。在作文講評(píng)中，教師既要對(duì)文章整體和段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生使用的詞匯、句式和語法結(jié)構(gòu)。在作文講評(píng)課后，教師要布置與講評(píng)課主題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固知識(shí)。

當(dāng)然，有效的英語作文講評(píng)課除了要處理好講評(píng)前、講評(píng)中和講評(píng)后的三個(gè)環(huán)節(jié)外，教師還要運(yùn)用教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。教師既要使作文講評(píng)課成為“一個(gè)舞臺(tái)”，讓學(xué)生展示自己作文的優(yōu)點(diǎn)，又要使作文講評(píng)課成為“一個(gè)加油站”，幫助學(xué)生通過取他人之長(zhǎng)完善自己的習(xí)作，還要使作文講評(píng)課成為“一盞明燈”，指引著學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。

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