學分制條件下高中體育與健康課的目標教學模式

汪靜

[摘 要]實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的核心是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發了學生創新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創造了良好的條件。

[關鍵詞]學分制；體育與健康；學生

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0070-02

學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰。

一、對學分制概念的理解

學分制就其本源來說是選課制度的產物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規定的學分為基礎。它的核心是學生自主選擇體育項目、在專業教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據自己的興趣、愛好和能力來修學分。

學分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。

二、學分制條件下目標教學模式的特點

目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。

（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。

（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規范性、穩定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。

（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現自我評價，從而激發學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發展。

實施學分制是體育與健康課程改革發展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩定的教學管理下有條不紊地健康運轉。

三、學分制條件下體育與健康課程目標教學模式與過程管理

1.學分制促進體育與健康課程目標教學模式實施

學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。

其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵

學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數為主要依據?？鐚W期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數即為該課程的學分數。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。

其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主

一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發展的教學模式課程體系，激發學生愛學、好練，進而提高學生的素養，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養。

2.學分制條件下目標教學模式的現實意義

其一，目標教學模式有利于學生的發展

目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W目標的分類與表達不同，它克服了傳統教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發展，諸如學生主動發現問題、解決問題的能力會得以提高。

其二，有利于體現體育與健康課程的公平性

實施課程目標教學，能促使多數學生獲得最佳發展，這種教學模式是對傳統教育的摒棄與現代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現。所以，實施新課程，更新傳統的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累。總之，目標教學模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創造成功的機會。

其三，有利于教師教學組織管理水平的提高

良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現的學生勢必會產生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現打下了堅實的基礎。

其四，有利于體現體育教學中學生學習的主體地位

學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現在不同的環境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現學生在學習過程中的主體地位。

當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規定的學分，就應當允許其畢業。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。

高中學分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。

總之，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發生了變革。相比較而言，傳統的教育管理手段很難適應知識經濟時代的挑戰。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現專業化、規范化和標準化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張春芳.簡述信息化與體育教育的發展[J].武漢體育學院學報，2004（11）.

[2] 羅輝.如何在學分制條件下推行完全學分制[J].首都師范大學學報（社會科學版），2004（2）.

[3] 陳榮.高校實施學分制管理模式的探索與實踐[J].高等理科教育，2004（4）.