高職物流管理專業教學資源庫建設思路與內容研究

王慧園

摘 要：教學資源庫的建設對高職物流管理專業人才培養方式的改革具有重要推動作用，文章以太原旅游職業學院物流管理專業建設教學資源庫為例，通過分析高職物流管理專業建設數據資源庫的現狀，整理建設思路和建設流程、內容，從而總結高職物流管理專業教學資源庫建設與應用方法。

關鍵詞：物流管理；教學資源庫；建設

Abstract： Teaching resource construction of higher vocational logistics management professional talent training mode reform plays an important role， this paper takes tai yuan tourism vocational colleges logistics management specialty construction teaching database as an example， through the analysis of the present situation of the specialty construction of higher vocational logistics management data repository， finishing construction idea and construction process， content， and summary of higher vocational logistics management professional teaching resource database construction and application method.

Key words： logistics management； teaching resource database； construction

1 背 景

教學資源庫建設平臺是具有促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。高職教學資源庫建設以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，是面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。實現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中；實現資源的多級分布式存儲、學校加盟共建等。

2 國內外教學資源庫開發的現狀分析

通常來說，教學資源庫是各種教學資源的匯總，其核心是讓學生通過各種教學資源掌握所學知識的同時，通過管理自身完成自我學習和能力素質的提升。對于教學資源庫的建設國外已有許多的成功案例，如美國教育資源門戶GEM（the Gateway to Educational Material），其建立是得益于美國發達的信息技術和自20世紀末的基礎教育改革，推進了信息技術在教育中的應用。EDNA（Education Network Australia）教育網絡是澳大利亞創建的，它為政府與非政府的學校組織、高等教育以及成人教育等提供豐富的資源服務。它提供教育和培訓的信息目錄和基于網絡的教育資源數據庫用于教育和信息。ERIC（Educational Resources Information Center）是由美國教育部、教育科學院和教育國家圖書館提供支持建立的，它是世界上最大的教育信息資源庫，并且是全面公開的，其服務對象面向全球。MITOCW（MITO pen-Course Ware）是麻省理工大學的開放式課程網頁計劃，將課程教材及錄影開放給全世界，包括課程件、閱讀材料、學習資料等。這些網絡教學資料對所有人都是公開和免費的，不需要注冊。澳大利亞的EDNA（Education Network Australia）是所有教育和培訓部門之間合作的計劃。

太原旅游職業學院在我國網絡資源共享的引領下，自2007年開始建設精品課程以推廣網絡資源共享，截至2015年在學院建設國家級精品課程1門，省級精品課程3門，院級精品課程18門。2009年學院開始著手建設教學資源庫，主要包括三大部分，首先是建設基礎教學資源庫，如題庫、案例、課件等傳統教學資源的數字化資源或網絡教學開發的教學資源；其次是建設圖書情報資源庫，如數字圖書館所提供的網絡教學資源；最后建設多媒體資源庫，如各類與教學相關的多媒體素材、案例等。并同時以專業為單位建設專業教學資源庫，在此基礎上，太原旅游職業學院物流管理專業自2009年開始建設基于山西地域特色的物流管理專業教學資源庫。

3 物流管理專業教學資源庫建設思路

太原旅游職業學院物流管理專業在建設專業資源庫初期，秉著“利用教學資源庫的建設構建新的教學模式，提高教學質量，提升教學效率”的基本理念，開始嘗試利用教學資源庫，一方面開發學生自主學習的動力，提高自我管理、自主學習的意識，另一方面將教師從繁重的傳統的教學任務中解放出來，使其作為知識的創造者，接受物流行業知識，創新教育思路和方法，從而從事教學研究，并把創新的精神和思路傳遞給學生。從以“教”為中心的教學模式轉換到以“學”為中心的全新的教學模式。

在建設思路上，太原旅游職業學院物流管理專業以教育教學為主線，在已經取得的省級和院級重點專業的基礎上，以開發專業精品課程為核心，依托山西地域特色和行業企業建立包含教學標準、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價、社會服務等教學資源的共享平臺。建設過程中，將教學資源庫的建設劃分為7個子項目，包括基礎教學資源庫、多媒體資源庫、仿真實訓資源庫、行業資源管理庫、自主學習檢測資源庫、創新實踐資源庫和社會服務資源庫。每個子項目設置項目負責人，子項目負責人負責該資源庫的信息收集和整理工作，同時向總項目負責人匯報建設進度。技術層面由專業系統開發和維護人員負責，在資料上傳前需經行業專家和院校專家共同審核論證。其建設思路如圖1所示：

建設物流專業基礎教學資源包含專業題庫、專業案例、課程課件、電子教案、教學音頻視頻和行業企業視頻。可簡單歸納為如圖2所示：

4 物流管理專業教學資源庫建設流程和內容

4.1 物流管理專業教學資源庫建設流程。由于教學資源庫的建設是一項復雜的系統工程，工作量較大且需要專業教師之間分工配合，需在了解并熟知行業企業一線情況的前提下，梳理行業標準，定位專業目標，制定課程工作流程中的難點重點，并搜集分析整理行業數據和信息，與專家交流等。

其建設流程如圖3所示：

4.2 物流管理專業教學資源庫建設內容。太原旅游職業學院物流管理專業教學資源庫的開發重點在于，依托產學研合作，通過貫穿教學做一體的思想，在開發中重點體現資源庫的實踐性。除建設基礎教學資源外（包含專業題庫、專業案例、課程課件、電子教案、教學音頻視頻和行業企業視頻），側重仿真實訓功能的建設，重點建設虛擬工作場景和仿真實訓教學項目。在此基礎上增設行業資源管理模塊（包括物流英語、物流前沿、物流新聞、物流法律法規、物流行業標準、物流從業動態等），同時開通自主學習檢測模塊、創新實踐模塊和社會服務資源庫，學生通過自主學習后利用理論習題、試題進行自測的同時，利用校內實訓場所和仿真模擬軟件進行實操檢測。具體建設內容如表1所示。

物流管理教學資源庫的建設中不斷整合學院現有資源，并及時更新網絡平臺，在每一個建設項目中確立了子項目負責人，整體規劃把關子項目的建立，成立并逐漸健全評價體系，健全跟蹤機制，并邀請其他院校行業一線專家對建設的子項目和各種機制進行把關。確保建設的科學性。

5 總 結

隨著信息技術和多媒體技術的發展和普及，教育信息化技術對各高校教育的發展起著革命性影響，信息化的手段必將促進高等教育內容、教學手段和方法的現代化。利用教學資源庫平臺的建設進行教學改革是高職教育的必行之路，教師和學生通過訪問校園網門戶網站，就可實現校園網內的教學資源共享，同時也能發揮重點建設專業對于專業群發展的帶動作用。

參考文獻：

[1] 黃惠春，盛鑫. 高職物流管理專業教學資源庫建設探討[J]. 物流工程與管理，2012（12）：11-13.

[2] 馬春卉. 高職教育共享型教學資源庫建設研究——以船舶工程技術專業為例[J]. 江蘇科技信息，2016（27）：23-25.

[3] 廉捷. 基于資源整合理論的中職教學資源庫建設探究[J]. 職教論壇，2016（30）：18-20.

[4] 孫曉，楊巍. 教學資源庫建設對建設類職業院校教學的作用探究[J]. 佳木斯職業學院學報，2016（10）：35-38.