地方高校工科學生實習實踐的安全管理措施探析

葉心榮　陳櫻樂

[摘 要]協同創新是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。協同創新視角下，地方高校工科專業學生實踐教學需要政府、學校、企業、家庭、學生和社會共同努力，才能保障學生在安全的前提下開展專業綜合學習，提升自我專業素養和職業能力。

[關鍵詞]協同創新；工科專業；實踐教學；安全；風險；措施

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0168-02

協同創新是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。根據教育部“2011計劃”重大需求的劃分，協同創新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展四種類型，其明確指出高校應加強與其他高校、科研院所以及國際知名學術機構、政府部門、行業產業，特別是與大型骨干企業或產業化基地的深度融合，全力推進創新發展。基于“協同創新”視角下，地方高校工科專業要與當地支柱產業中重點企業或產業化基地協同創新，深度融合，開展應用型人才模式的創新探索，這就要求工科學生實習實踐深入企業、深入一線，進而引發對工科學生實習實踐安全管理的思考。

一、地方高校協同創新視角下加強工科學生實習實踐安全管理的重要意義

工科專業是實踐性和應用性非常強的專業，隨著科學技術綜合化發展，工程制造、管理及設計環節的相互影響加大，新型化工業發展要求工程技術人才具備較強的設計、研發、管理等綜合能力，這些綜合素質能力只有在具體崗位上不斷實踐才能持續積累。地方高校轉型發展，紛紛將人才培養目標定位在培養應用型、創新型人才的角度上，大力開展實習實踐模式改革。以某地方院校應用化學專業為例，該專業實習實踐時長為專業見習1周+金工實習4周+暑期實踐4周+畢業實習4周。通過不斷探索，逐步推進與企業協同創新，延長學生在企業實踐周期，推進實習實踐模式改革。但在持續開展的實踐改革過程中，發現最大的阻礙在于學生實習過程中的安全風險，學校、學生、企業在實踐環節中的責任不清，沒有切實的政策、法規保障，以至于學校、學生、企業在生產實踐環節的深度合作難以推進。因此，高校為了保證地方高校工科專業學生實踐教學工作的有效開展，與企業協同創新順利推進，降低實踐教學的風險，切實加強實習實訓過程中的安全管理工作，提高對學生安全管理教育的重視具有重要意義。

二、地方高校協同創新視角下工科學生實習實踐安全隱患分析

（一）學生缺乏系統培訓

受地方院校當前教育教學模式及辦學經費不足的影響，工科學生無法在理論學習階段及時掌握行業企業生產一線儀器設備的最新信息，在進入行業企業實習時，很多先進的儀器設備都是首次接觸。由于校企協同創新機制的不完善，企業在接收學生實習實訓時因人數多、效率低，為了不影響正常生產，往往不會進行系統的行業培訓，進而導致學生在行業企業實操不規范事故時有發生。

（二）學生缺乏安全意識

學生以實習生身份進入企業進行生產，企業無法按照正式員工進行規范要求，而學生因脫離校園約束，自身組織紀律松散，工作責任感不強，安全防范意識不足，導致安全事故時有發生。

（三）學校安全管理難以落實

伴隨招生規模的擴大，工科學生數量劇增。據廣東省教育廳發布的高校畢業生就業質量年度報告數據顯示，2015年廣東省本科畢業生22.1萬人，工科畢業生占24.3%，是學科類別中人數占比最高的，可見，在協同創新背景下，企業要接收工科學生畢業實習壓力較大，校方也無法將學生統一安排到企業生產實習。因而，工科學生實習具有崗位分散、地點分散等特點，學校無法落實統一管理，學生實習時間越長，安全管理壓力越大。

（四）企業安全管理松緊不一

由于學生實習分散到多個企業，而企業可分為大、中、小型，且有國有、私有之分，不同類別的企業，安全管理情況不一，有的企業安全生產抓得很緊，有的企業重視程度不高，學生在這類企業實習，安全隱患也較大。

（五）相關法律法規缺失

我國現行《勞動法》對勞動者資格認定主要包含三個方面：1.滿足法律規定的勞動年齡條件（年滿16周歲），2.作為勞動者應具有的勞動能力，3.建立了勞動關系。要同時滿足這三條才受到《勞動法》保護。實習學生主要不滿足第三條規定。企業提供實踐機會給學生，一般不可能與學生簽訂勞務合同，提供保障，雖然有些單位會給實習學生提供一些勞動補助，但非正式勞資關系，所以實習學生不是勞動者，不受《勞動法》的保護。

三、基于協同創新視角下地方高校工科學生實習實踐安全保障對策與措施

協同創新視角下地方高校工科學生實習的安全管理必須要跳出校園的狹隘空間，實現高校—企業—政府協同管理，將安全保障問題置于社會大環境中，統籌考慮。

（一）加強學生綜合能力素質培養

地方高校工科專業的教學內容跟不上企業、行業的新技術和新工藝，工科專業實踐教學與生產實際之間步調不一。解決此困局，一方面需要教師授課要結合前沿科技與企業實際，將企業內常用生產設備盡可能多地向學生介紹，幫助學生形成系統概念；一方面需要培養學生良好的學習態度，要求學生主動查閱文獻資料，關注行業動態，以加快適應企業生產實踐。

（二）甄選合適的學生實習實踐指導教師

學生實習實踐指導老師的選派是確保學生安全的重要環節，地方高校應結合專業特點，甄選出責任心強，且了解行業企業現狀，熟悉學生實習實踐內容，具備學生管理經驗的教師開展指導工作。如果僅依靠輔導員帶隊，雖然在學生的實習環境安全和個人安全教育及突發事件處理上肯定沒問題的，但是對于實習的效果和實踐的內容上，可能會有一定的偏失。如果僅依靠長期從事教學工作的教師，雖然在實習內容上效果最好，但是在學生的個人生活上肯定會有漏洞。所以說，在學生的實習實踐工作開始以前，甄選一個符合各方面條件的指導教師是完成實習實踐教學任務的必要條件。

（三）加強學生實習實踐安全意識教育

學生實習實踐安全應包括三大塊內容：一是實習實踐預備期教育。包括教育學生主動聯系實習單位，收集聯系方法，了解單位實習要求；教育學生防止聯系實習單位受騙的安全防范方法；收集相關安全案例，由班主任組織班級學習。二是實習安排期教育。包括確定指導教師及實習安全動態監控直接責任人；告知學生監護人，與學生、學生監護人、實習指導教師簽訂安全責任書；學校、企業、學生簽訂實習安全責任書，樹立學生責任意識。三是實習前動員。向學生強調實習工程中的安全注意事項，結合相關安全案例開展教育；告知學生實習過程中出現安全事故應急處理辦法；明確要求學生實習期間執行安全動態報告機制。

（四）校方、企業、家庭三方聯動加強動態安全監控

一是校方實習指導教師定期通過新媒體平臺收集學生實習安全報告，主管部門定期抽查實習學生安全狀況，發現問題及時匯報處理；二是企業實習指導工程師每日不定期安全監控，并定期與校方指導教師溝通，發現問題及時溝通處理；三是家長隨時電話安全監控，并定期與學校指導教師聯系，發現問題及時溝通處理。

（五）引入第三方保障體系

校方在學生外出實習實踐前，應確定參與學生購買人生意外傷害保險和醫療保險，通過購買保險，將意外發生時產生的經濟壓力分散到第三方保障體系，確保學生在實習期間出現安全狀況后有足夠的經濟保障。

（六）加強與政府機構（尤其是實習企業周邊的安保部門）的配合

地方高校工科學生實習實踐較多是在生產一線，企業多為勞動密集型企業，周邊環境相對于校園環境復雜。因此，學生外出實習實踐期間，校方、企業及安保部門要保持密切聯系，通力配合，為學生實習生活環境安全營造良好氛圍。

四、結語

協同創新視角下，地方高校工科專業學生實踐教學需要政府、學校、企業、家庭、學生和社會共同努力，才能保障學生在安全的前提下開展專業綜合學習，提升自我專業素養和職業能力。地方高校在制定實習安全保障體系的問題上各有不同的環境背景，但如果缺少了國家制度的根本保障，高校承擔過高的安全風險，實踐教學的改革將難以深入推進。協同創新，需要政府、企業、高校深度協同，共同創新。

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[責任編輯：劉鳳華]