重視情感教育優化課堂教學

趙芳

【關鍵詞】 課堂教學；學生；情感；激發

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0090—01

情感對激發學生學習興趣，發展學生智力等方面有著極其重要的作用。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及到學生的情神需要，就會發揮高效作用。”教學是師生雙方的共同活動，而且包含著人與人的情感交流，情感使教學具有感染力，撞擊學生的心靈，只有學生被濃厚的情感滲透產生強烈的情緒活動時，才能受到熏陶感染，形成一種內在的情神力量，產生積極的學習動因，從而取得良好的教學效果。那么，在課堂教學中，怎樣激發學生的情感，優化課堂教學呢？

一、先入為主，創設情境

在上每一篇課文之前教師都不能拖泥帶水，講一些無關緊要的又跟課文無關的東西，這樣會大大消磨學生對這篇課文的好奇心。好奇心沒了，他們要學習的欲望與熱情就會隨之消退。為此，教師要在講解課文前，先利用一些先進的教學工具，比如多媒體、模型、幻燈片、錄音資料等等，給學生創設一種生動感人的情境，讓學生的注意力一下子被吸引過來，使他們為即將要學習的課文而有所牽動，產生共鳴，這樣才能帶領他們快速進入課文的情感世界，調動他們學習的熱情。如，在教授朱自清的《春》時，教師可以先放一段關于春天的影像資料，讓學生被春天萬物復蘇、桃紅李白、花塢春曉的景色所吸引，或者教師也可以放一段關于春天的輕柔歡快的曲子，讓學生通過聽覺感受春天的氣息。這樣，學生在學習《春》這篇課文之前，就已經強烈地感受到了春天的氣息，看到了春天美麗的景色。那么，他們一定會好奇朱自清是怎樣描寫春天的呢？如此再學《春》這篇課文就順理成章，學生帶著好奇，帶著情感，就會很自然地投入到朱自清的《春》天里，了解朱自清筆下不一樣的春天。

二、設置懸念，巧妙激發學生情感

在正式學習課文之前，為了調動學生的好奇心，教師就要根據中學生的特點，結合教材提出問題，設置懸念，讓學生有探求的欲望，激發學生的情感。教師的懸念設置得巧妙、有趣，又點中了即將要講的內容重點，那么學生就會產生興趣，并會全身心地投入到教學過程中，積極、主動地尋找問題的答案。如，在學習《孔乙己》之前，讓學生想想，孔乙己是生活在一個怎樣的社會環境中？或者讓學生想想，從孔乙己不復聊生的慘狀，說明當時人跟人之間的關系冷漠到何種程度，想想我們生活的環境中有沒有這樣的冷漠，你該如何處之？等等。學生有了這樣的問題，帶著這樣的思考再跟著老師一步一步的講解，不但會激發他們的情感，而且會引起他們深深的思考。學生懷著情感，帶著思考，學習效果是可想而知的。

三、仔細研究課堂提問技巧，喚起學生的情感

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發問的藝術，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業務功底、全部教學經驗的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭，因此，在課堂教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠最大限度地喚起學生的情感，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設計課堂問題要能激發學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，也會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生跳一跳，開動腦筋，就能獲得正確的結論上。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發學習的積極性和主動性。

四、故事情節，感染學生情感

教材中的課文大都是有故事的，教師要在講解課文時，根據中學生特點，了解他們的喜好，巧妙結合課文中的故事，來感染學生的情感。為此，教師可以結合中學生的好奇心理，針對教學內容，從與課文有關的有趣故事或者趣聞軼事講起，通過教師生動形象的講述，讓學生能夠對即將學習的新課產生濃厚的興趣。如，教授《阿長與〈山海經〉》一文時，給學生講講阿長本人所經歷的有趣故事，如此，就會很自然地把學生引入到課文的意境中，讓學生有身臨其境的感受。這樣不但縮短了學生與課文之間的距離，也拉近了學生與老師之間的距離，這是學生在課堂教學中的最好狀態，能更好地讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新的知識。

編輯：郭裕嘉