以就業為導向的中職數學教學的實施

高潔麗

【摘要】根據教育部關于《國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知》的精神，國家在每年的普通高校招生時，對普通高職高考的錄取比例進一步減少.中職的數學教學如何適應以就業為目標的中職數學教學，同時又兼顧到少數的高職高考，是這場改革給我們從事中職數學教學的工作者提出的一大難題.中職數學教學如何適應形勢發展的需要，改革的出路在何方，需要我們積極探索.

【關鍵字】高職高考；教學觀念；多樣化教學；訂單式培養模式

最近，教育部頒發了《國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知》，通知明確規定：從2007年起，普通專升本招生計劃按不超過當年應屆普通高職（專科）畢業生5%的比例安排，并納入當年普通本科招生計劃總規模.這一新的政策，意味著今后中職高考的難度將進一步加強，雖然國務院對珠三角地區的中職學校高考的招生錄取比例有所增加，但根據去年的高考成績的統計結果，我校每年能考入高職院校的學生不超過當年畢業學生總數的20%，也就是說80%的學生都將面臨就業的出路.企業需要的是技能型的人才，在全社會普遍推崇全面的產業升級.整合勞動資源的今天，專業的技能人才可以為企業節省很多的成本，顯得尤為重要.中職教育要承擔起為社會輸送技能人才的責任，讓每名學生都能達到自己理想的目標，培養學生成為合格的技術人才.在中職數學教學中，以就業為指導實施數學教學是迫切要解決的問題.

一、堅持以就業為導向，轉變教學觀念

2009年教育部印發的《教育部辦公廳關于申報中等職業教育教育課程改革國家規劃新教材選題的通知》，對中等職業技術學校德育課、文化基礎課等必修課程教材進行了規劃并統一編寫.明確規定：以就業為導向，以職業能力為本位，以人文科技素養為基礎，以為專業教學服務為重點，以“夠用實用”為原則培養學生可持續發展的能力.對本校近三年來的學生的研究，收集數據如下：

表近三年××學校的入學新生與畢業人數

新生人數就業人數就業人數百分比

2010入學新生9502013年畢業人數65068.42%

2011入學新生9802014年畢業人數70071.42%

2012入學新生10022015年畢業人數80079.80%

表格很清晰地顯示出近幾年來中職畢業生就業人數在不斷增加，中職學校的教學工作要與社會的需求相接軌.中職學校的招生對象基本是本地的生源，他們對本地的經濟現狀和風土人情都有很深的見解，尤其是語言的溝通方面.多數的企業都愿意招收本地生源，還有一個原因是因為本地的生源比較有保障，勞動人口的流失率相對較低.面對如此巨大的市場需求，是時候我們要轉變我們傳統的教育學生向高職高考進軍的觀點，而是將更多的精力和時間用在對學生就業的層面的研究上.對80%需要就業的學生來說，數學作為基礎文化課，除了為專業課教學服務之外，要充分發揮它的另外兩個作用：一是為學生終身學習奠定知識與能力基礎，使學生具備較強的發展潛能；二是為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善的人格奠定知識基礎.學習數學不是靠機械性地背誦公式，而是要寓教于樂，寓情于教，讓學生在充分了解數學知識的基礎上有針對性地學習.

二、以就業為中心，實施多樣化教學

以筆者所在的廣東省東莞市為例，每年中考的學生數大概有四萬多人，中考成績按照900分計算，中等職業學校新生的主體主要是300分左右的學生.數學的平均分大概60分左右（總分120分），這些學生群體，在時尚方面，對外界新事物的接受、模仿能力非常強；在知識的追求層面，對理論學習的理解、接受能力非常薄弱，知識零碎，邏輯思維和創新思維能力十分有限，只是習慣性地機械模仿，數學基礎十分薄弱.根據高職高考的要求和學生的實際情況，我們將數學教學內容進行了刪減，主要有：集合與邏輯用語；不等式；函數（包括指數函數與三角函數）；數列；平面向量和解析幾何（直線和圓錐曲線部分）.在教學過程中，以淺顯易懂的語言進行引導，強調基礎知識的記憶、理解和應用，加強學生在課堂上的自我練習，以“授人以漁”為終極目標，提高自我學習的能力.

根據《國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知》精神，我校主管教學的相關領導和一線的教師進行了深入的交流，對數學的教學不斷地改革：兼顧高職高考的需求，多數專業的新生一年級第一個學期每周4課時，第二學期每周2課時；而對于數學知識應用比較少的專業，如幼兒師范、電腦美術等班級一直都是采用每周2課時的模式；企業管理班級和數學的練習比較緊密，一般都采用每周4課時的模式.這一決定從根本上改變了傳統的數學教學模式，對教師的備課提出了更高的要求，為了在周課時為2節的有限時間讓學生掌握基本的數學知識，我們在課堂的教學中更多強調的是直觀形象的感官教學和簡單知識的記憶.現代信息技術在課堂中應用，不僅可以加強對知識的理解記憶，同時也可以激發學生的學習興趣.“函數”是中學數學中最基本、最重要的概念，是以運動變化的觀點對現實世界數量關系的一種刻畫，用現代信息技術可以避免手工繪圖的速度慢和不精確的弊端.課堂教學中，可以用幾何畫板根據函數的解析式快速做出函數的圖像，并可以在同一個坐標系中做出多個函數的圖像，如在同一個直角坐標系中做出多個冪函數圖像，比較各個圖像的形狀和位置，歸納冪函數的性質；還可以做出含有若干參數的函數圖像，當參數變化時函數圖像也相應地變化，從而有利于學生認識變量之間的變化關系，加深了對函數概念的理解.

現代信息技術不僅可以給教師教學帶來便利，使學生在學習過程中便于理解和接受，活躍課堂氛圍，同時，我們也可以通過課堂教學將這些信息技術教給學生.新版的教材中比較側重學生對數學輔助工具的應用，一個典型的例子就是計算器，隨著技術的不斷進步，計算器的功能不斷增強.如CASIO公司推出的fx-991ES型科學計算器已經能夠按照自然書寫格式進行輸入和顯示，并且具備表格、解方程、進行函數運算、和向量的運算、進行概率與統計的相應運算等多種功能.因此，要把計算器的使用作為基本技能，在指數、對數運算和三角函數的學習中，可以大大節省課堂時間，簡化教學程序.為此，我們多次在數學的第二課堂中舉辦計算器應用知識競賽，既為了提高學生應用信息技術（計算器）的技能，也是為了方便數學計算，讓數學的學習簡單化，提高學生學習數學的興趣.

分層教學，以多變的教學方法使不同層次的學生都能掌握必需的知識.前面說到的對有志參加高考的學生開設高考輔導班是分層教學的一個方面，它解決的是只有20%學生的學習問題，而面對更多的80%，我們需要更加靈活的策略.一般來說，在中職一年級的時候，多數的數學知識與初中所學部分有很多的聯系，對不同層次的學生都是比較容易接受和理解的.但隨著學習的深入，逐漸出現了不同的格局.就我們學校而言，財務與會計管理班和商務英語班學生的基礎相對扎實，學習也比較刻苦，對這些學生，可以按照教學大綱的要求完成，并在課堂中適當加入一些需要深入思考的問題；而在計算機專業的班級，只能夠給他們一些最基本的要求，會根據例題的模式解答相關的習題即可.而針對專業的不同，課堂的側重也有所不同，對財會專業，對與其專業相關的利息問題、存款計算、投資收益等問題可做詳細甚至拓寬的解析；對計算機專業，要偏重邏輯問題中的“是和非”等，與其所學的數字電路相關聯，真正實現基礎學科為專業學科服務的目的.

三、“訂單式”人才培養模式與以就業為導向數學教學相結合

職業教育要適應社會對實用性人才的需求，就必須面向社會，面向市場辦學.以就業為導向，是實現職業教育服務就業，服務經濟社會發展的根本要求.依托企業辦學已經成為我國職業教育的重要形式，企業參與職業學校教育教學全過程，實行“訂單式”人才培養模式是完善就業導向的重要途徑.所謂“訂單式”人才培養就是以企業的用人標準制訂教學計劃，設置專業、學校和用人單位共同制訂人才培養計劃，共同開展人才培養工作，學生畢業后在用人單位就業的一種校企合作教育人才培養模式.

我校自2007年以來，大力發展物流專業，并利用寒假、暑假期間組織教師到深圳某物流公司集體學習，根據在企業學到的相關情況，調整專業課程的設置，對基礎文化課程也做了一定的調整.而“訂單式”的人才培養，依托企業的指導，可以讓學生在畢業的時候就能夠掌握企業基本的操作常識，使學生在學校期間就能夠掌握相關的技能，創造更多的社會效應，還可以更早地給學生進行定位，使之明確目標而繼續學習.因此，學校要對這種行之有效的與社會密切關聯的“訂單式”人才培養模式給予高度的重視并付諸實施于教學中，而作為在一線教學的教師可以根據學生的具體需要改變教學的過程、環節和教學模式，更好地為專業知識服務.雖然在具體的教學過程中，教師需要做的工作增多了，但效率卻可以成倍地提高，教學效果也可以得到更多的肯定.

總之，中職數學教學也是一塊不可忽視的陣地.當前，中職數學已由原來的主要學科地位轉變為輔助專業課程的基礎文化科，如何適應社會的需要，如何讓中職的數學教學更好地服務于專業教學并支撐起高職高考的重要學科，是我們需要長期探討的問題.我們從事中職數學教學的工作者都要有堅強的信念，為培養技術型的人才而盡心盡責.

【參考文獻】

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[4]國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知[Z].國辦發[2006]38號.