基于“精益思想”的非測繪專業《工程測量》實踐環節教學研究

萬瑞義++王勇勝

摘要：《工程測量》課程是工程建設類專業的基礎必修課，測量實踐能力的培養是其關鍵環節。本文基于“精益思想”的基本理論，探討了非測繪專業《工程測量》實踐環節教學的相關內容，從課內實驗，實習，資質考試，測繪技能競賽，工程實戰等環節，逐步深入，精益求精，深入挖掘各環節的實踐能力增長點和增長方式，為提高學生的工程測量實踐能力進行了有益的探索。

關鍵詞：精益思想；工程測量；實踐教學

中圖分類號：P25 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

中圖分類號：P258 文獻標識碼：A 文章編號：

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工程測量課程具有很強的實踐性，需要進行測繪儀器的操作和應用，相比之下非測繪專業工程測量課程的實踐環節課時相對較少。因此，如何在有限的時間和資源條件下，達到最大化的實踐環節培養效果是值得深入研究的。精益思想（Lean Thinking）源于20世紀80年代日本豐田發明的精益生產（Lean Production）方式，其核心就是以有限的資源進行不斷地深化和挖潛，達到最大化的實際效果[1，2]。目前，我校測量實驗室雖然引進了多臺全站儀，但是對于較為高端的測繪設備，如GPS只有幾臺，沒有三維掃描儀和測繪無人機等前沿的實驗設備。以往實踐環節教學多是認識性質的，缺少實戰和深化，難以短時間內達到較高的程度和水平。基于這種現狀，結合電力行業高校工程測量課程的特點，我們基于“精益思想”進行了相關的實踐環節教學改革設計。

1 實驗環節，高端展示

我校輸電專業的工程測量課程總學時為48學時，其中共安排10學時進行課內實驗教學，分別是水準儀認識，水準路線測量，全站儀認識，全站儀三角形閉合測量，現代測繪設備認識。對于最后一個實驗內容，由于實驗室缺少相應的教學設備，通過與相關的儀器廠商聯系，采用租借的方式進行三維掃描儀、無人機等進校園展示，使學生近距離接觸高端的前沿測繪設備，雖然只有兩學時的觀摩和感受，但是對于學生思路的擴展和深化，作用是很大的。

2 實習環節，深化實踐

實習環節，主要安排三部分內容，首先進行統一控制測量，采用GPS方法布設校區的統一控制網，結合谷歌地球軟件下載測繪區域，進行分幅，使每個小組知道本小組作業范圍和其它小組的作業區域。因為是影像圖片，可在圖片上選點，實地踏勘定點。每個測繪小組選派一名同學參與整個過程，熟悉GPS進行控制測量，并向全組同學進行講解。在控制測量之后進行全站儀數字化地形測圖，并且采用CAD進行后期的地形圖繪制，為此我們編制了基于CAD的繪圖操作手冊[3]、圖解GPS接收機的簡易使用手冊、圖解全站儀簡易操作手冊，以方便學生使用，使學生在沒有專業測繪軟件的情況下，也能夠實現數字化成圖。最后專業測量部分進一步挖掘全站儀的潛力，進行輸電基礎分坑和電力線路縱橫斷面圖的測繪，與具體的工程實踐內容進行了很好的對接。

3 資質考試，職業準備

對于輸電工程專業的畢業生來說，其將來工作主要內容多與測量有關，比如線路勘察，選線，桿塔組裝，后期的弧垂觀測等。所以擁有一定的測繪技能資質對于學生的就業和將來的工作都有很重要的意義，可以使學生把理論的學習很好地轉化為職業技能。為此，我們與吉林省地理信息局職業技能培訓中心合作，在我院建立了分站，定期進行測量員的職業資格培訓和考試。通過進一步的理論學習和實際的操作培訓，經過考核使學生能夠獲得國家勞動和社會保障部與國家地理信息局培訓部門共同頒發的高級或中級工程測量員資格證書，為提高將來就業的成功率打下了堅實的基礎。很多畢業生的反饋信息顯示，他們就是憑借測繪實踐的扎實基本功，初到就業單位就脫穎而出，很快成為了業務骨干。

4 技能大賽，精益提升

以測量技能競賽為導向，進行測量實踐能力的進一步深化和提升。在平時鼓勵學生進行有意識的測量實踐的練習和準備，并且采用開放式的實驗室，學生可以隨時根據需要進行測繪儀器的借用和訓練。近年來學院在有關部門的大力支持下，開始舉辦校級測量技能競賽，通過校級比賽選出其中的優秀者進行集中訓練，以參加省級的比賽。在選拔出的競賽小組中設置組長職位，使其在平時就能夠在老師不在的情況下組織小組成員進行訓練和自檢，以增強其獨立競賽的能力，以及突發事件的處理與解決能力。并且在校園內建立模擬競賽場地，學生早上進行體力與基本功的訓練，上下午針對比賽進行專業訓練，晚上進行內業方面的驗算。通過不斷地努力和準備，學生的競技能力不斷提高和發展。最終，經過在精益思想指導下層層深化的培養和訓練，我校輸電專業學生代表隊在吉林省教育廳、吉林省地理信息局等五個省級單位組織的省高校測繪技能競賽中，獲得非測繪專業組總成績兩次第一名，四等水準測量兩次第一名和導線測量兩次第一名的好成績，參賽學生獲得高級測量員資格證書。

5 勇于實踐，走向實戰

學生掌握了理論知識，有了相關資質，要想單獨作業完成測量任務還是有一定差距的。一是學生接受任務后產生畏懼思想不知道如何入手，二是作業質量不知道如何保證。針對這種狀態，我們不斷鼓勵學生建立精益求精的業務深化思想，一點一點的在心里上逐步克服為難想法，大膽進行社會實踐，勇于接受任務，向困難挑戰。如學生參與某風力發電廠33臺風力發電機基礎的沉降監測，從不會到熟練。工期兩年多時間內，多批學生得到了鍛煉，圓滿的完成任務。在某水電站拱型大壩內部隱蔽工程貫通測量任務中，任務有豎向和橫向貫通，豎向貫通鉆孔條件：一是鉆孔位置距離大壩固定設備要有一定的距離，二是鉆孔傾斜角度必須是整度數，而且要在一定的范圍內，在這種要求條件下，可想而知是有一定難度的，同學們集思廣益，認為只有CAD作圖和實測成果結合，并且利用CAD強大的計算功能才能滿足上述條件。在思路確定后，細心研究作業計劃和施測方案。鉆孔要貫通上下三個曲線廊道，使用全站儀進行平面、高程控制測量和碎部測量，數據采集，進行CAD繪圖，把廊道的位置繪制出來。利用CAD繪圖計算功能，來定鉆孔位置，位置確定后再進行坐標的計算。通過較具創新性的工作，最終在鉆孔工作人員的共同努力下，任務完成優秀。

6 結語

綜上所述，經過實驗，實習，資質培訓，技能競賽，工程實戰等環節的精益化學習與鍛煉，學生的實踐能力得到了大幅度的提高。實踐證明，通過理論與實踐相結合，課堂與社會相結合，擇重培養學生動手動腦獨立完成測繪任務的能力，完全可以使非測繪專業的學生經過系統深化的培養與鍛煉，把實踐技能提高到一個較高的水準。因此，本文也為非測繪專業工程測量實踐能力培養探索出了一條新的思路。

參考文獻

[1]徐進.基于精益化思想的變電站運行管理探討[J].管理觀察，2016.06

[2]陳兵太，薛登攀，邵健一.精益思想在工程管理中的應用[J].四川建筑，2015，5（2）：277-278.

[3]萬瑞義.非測繪專業學生利用AutoCAD平臺繪制地形圖[J].東北電力大學學報.2011，31（5）：期 172-176.