民辦高校工程測量教學改革與思考

于佳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.103

摘 要 工程測量教學需要很強的實踐能力和分析解決問題的綜合能力，但民辦高校現狀對此學科的教學提出挑戰。因此，教師在進行教學期間，必須采用更好的教學辦法提高教學質量。基于民辦高校現狀及工程測量教學特點，提出些許建議和思考。

關鍵詞 民辦高校；工程測量；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0103-02

工程測量教學需要較強的數學理論基礎、實踐操作能力，還有學科之間的交叉綜合等較高的要求。同時，此課程也是高等院校工科的主干基礎課，涉及土木工程、環境等多個領域。教師在進行教學期間，工程測量通常會因為專業的不同，教學方式和列舉的實際案例也不相同。教師必須了解行業最新的發展動態及最新的研究成果，將理論和實際生產畫上等號，讓教學更具實效性。

1 民辦高校教學現狀

在民辦高校中，因為生源的招收沒有過多的限制，導致學生的學習能力參差不齊。又因為民辦高校的生源錄取屬于最后一個批次，意味著學生的平均成績較差。經過實際調查發現，在學期考試中，一個班級內出現總分為50多分的學生占據多數，學生物理、數學的基礎累積較差，計算能力常常“不在線”，跟不上教師的教學步伐，自主學習的能力也較差。民辦高校和公辦普通高校相比，在投入教學資金上存在較大差距，社會資源也不夠充足，教師隊伍的流動性較大，頻繁換教師不利于良好學習方式的形成，也帶給學生一種浮躁、不穩定的負面影響，這對教學的改革提出挑戰。

2 教學方法的改革與思考

為更好地闡述民辦高校工程測量教學改革，本文以實例進行分析。在本次教學過程中，因學生專業為土木工程，需要很強的計算能力和實際操作能力，所以教師采用項目導向教學法進行教學。項目導向教學法是以實際的工程項目為驅動，教師從旁輔導，引領學生進一步探索實踐的過程，為學生創設真實的職業環境，重點強調實訓環節，讓學生能夠真正融入實踐中學習的狀態。項目導向教學法打破傳統教學模式，將項目實踐搬入課堂的學習中，以任務驅動學生進一步學習，從而培養學生的綜合能力。

開發測量項目 在進行工程測量課堂教學之前，教師需要根據學生的專業選定適合的項目，項目的開發和選定是進行這一系列教學的重點。本次課堂項目教學的重點是將測量的任務和應達到的技能，將專業課的核心知識實體化、任務化，讓學生突破課程的重點和難點，對土木專業有深入的領會和理解，在項目中不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在測量項目的選擇過程中，還應該充分考慮學生的接受能力與解決問題的綜合能力，設計的項目任務應該循序漸進，確保項目中的每個任務都具有測量的延續性和漸變性。

測量項目的開發和選定可以根據企業的實際工程施工任務，讓學生從中體味學習的樂趣。比如在教學“測繪地形圖的程序和原則”時，教師選定本市正在建設的一個硅谷創新中心（G9地塊一期）基坑監測，讓學生按照所學到的知識，對此地進行圖形的繪制及參數的計算。學生對基坑進行水準測量、角度測量、導線測量、測量繪圖、施工測量等6個主要的測量項目。因為民辦高校的師資力量較差，所以在進行項目開發和引入時，可采用借鑒的方式，在課前利用慕課、微課等多種渠道研究此類課題，結合學生的實際加以運用。

成立測量小組 在進行測量項目教學前，教師需要根據項目的要求和學生的學習能力將其分為多個測量小組，每個小組通常是4～5人。一名組長，在綜合能力方面較強；組內成員具有互補性，比如成員中有活潑積極的，有學習能力較好的，有動手能力較好的，有反應靈敏的，等等。在進行項目測量過程中需要充分發揮每位成員的積極主動和創造能力，讓每位組員都能加入項目測量中，承擔不同的任務與職責。教師對測量項目的任務和要求進行具體講解，使得學生能夠充分理解項目任務，明確需要測量的總體目標和具體事項，按照自身所學，探討和設計測量項目方案。

在這個環節中，教師尤其要注意需調動每位學生積極參與，讓其充分發揮自己的能力，不能讓某些學生無所事事。教師需要根據實際情況做出合理的調配，以求達到最好的效果。并且讓每個小組形成自我管控的方式，讓教師的重心放到引導學生進行測量項目中。如有足夠的教師配備，則可以在戶外進行項目測量，這樣更具有實效性。

制訂測量計劃 測量計劃可以是教師自己預先制訂，也可以讓學生嘗試根據項目任務自己制訂。如果是教師制訂測量計劃，則可以采用多種形式，首要的任務就是讓小組成員了解項目的基本情況、確定測量的目的和范圍。比如在此次項目測量教學中，教師讓小組成員共同探討測量的計劃和方式，再確定實地考察或者是通過網絡計算機技術進行查閱等方式。每個人都提出對此次測量項目的觀點，在綜合討論后選擇最為適宜的方式，制訂出科學合理的測量計劃，將項目有效實施下去。在這個環節中，教師需要注意強調此環節的重要性，避免學生輕視這一環節，讓學生準備充分，讓項目的測量工作達到事半功倍的效果。前期充分準備可避免測量圖中出現各種亂子，延長測量時間，導致測量結果出現較大的偏差。

實施測量項目 將測量項目的前期準備工作做充分后，就可以實施測量項目了。本階段的測量項目的教學核心是讓學生所學的大部分專業知識和操作技能的學習和應用都在這個環節中完成。教師在其中的作用就是從旁引導輔助學生經過思索探究、實踐操作，并能夠深入理解和熟練運用所學到的知識，讓學生在這個過程中充分挖掘潛在能力。在實施過程中，教師要清楚測量項目的各個環節的測量任務，熟悉測量的操作流程，判斷測量儀器的工作章臺，必要時可以提點學生。當學生在實施測量項目中出現各種問題時，小組內的成員先經過探討、查閱各種資料，從而尋找到解決辦法；如有必要，教師可以給予指導。學生在實施項目測量過程中，可充分認識到測量工作的復雜、精密、嚴謹和專業性，會及時調整自己散漫的態度，更為認真地對待接下來的學習。

在進行此環節中，小組遇到問題但無法解決且任務不能按時完成，或者測量結果不準確，或是測量不夠規范等，教師需要給予學生足夠的練習時間。在設計項目測量教學前，要充分考慮這一情況，用有限的時間和教學資源為學生創造更多的實踐機會。

結果與展示 在測量項目工作完成后，學生還要對自己測量的數據進行處理，將其編寫成完整的測量報告。在報告編寫過程中注意實事求是，采用嚴謹、精密、專業的態度對測量項目的過程和結果進行編寫和分析。然后教師讓每個小組進行報告展示，相互交流學習測量經驗和體會，發現自身不足。教師在此環節中也可以安排競賽，在有限的時間內給出測量任務，讓學生各自進行測量工作，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

3 工程測量教學思考

前期的教學工作準備 采用項目導向法進行工程測量教學時，前期的準備工作需要充分，要保證項目測量教學的順利實施，對測量項目的資料進行適當的前期處理。且必須要根據教材的教學目標而定，將項目的素材進行整理，尤其需要選擇好實施的項目，要具有代表性，能將工程測量的知識涵蓋在內，適當進行教學開發，做到有的放矢。

教學方法應多樣 因為項目導向教學涵蓋的知識層面較為廣泛，需要多人和多種工具進行配合，唯一的方法并不適合于全程的教學過程，這樣做會導致無法合理地協調各部分的配合作用。但是多樣的教學方法也不能拋棄傳統的知識傳授方式，知識傳授后融入其余的方式會讓教學效果發揮到最佳狀態。讓學生掌握相應的知識和技能，并將其進行整理和歸納，在項目測量中逐步實現各個疑難的突破，從中充分挖掘學生潛在的學習動力，提高學生的綜合素質。

在此法教學中，教師引導學生進行頭腦風暴，讓學生在任務的攻克過程中自由發揮，以自己的方式進行解決。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，還能增強學生的學習信心，加深學生對知識點的深刻理解和記憶。

盡快解決師資力量薄弱問題 在民辦高校教學過程中，最怕的就是師資力量薄弱。師資力量薄弱意味著教學質量不高，也不利于學校的可持續發展。所以民辦學校可以采用“雙師”教學保證教學的質量。“雙師”教學就是在進行項目導向教學期間，有兩位教師作為引導，盡可能地幫助學生順利進行項目的測量。但“雙師”的培養對于民辦學校而言，其沒有深厚的文化底蘊，在培養方式上較為單一，培養出的儲備教師的實踐和教學方式有所欠缺，對于工程測量的綜合能力也有所欠缺，甚至無法幫助學生。所以儲備教師的培養和如何培養并留住更多優秀的教師，是目前民辦學校需要解決的問題。

學校資源欠缺 民辦學校教育資金的投入來源比較單一，存在經費短缺問題。特別是購買先進的工程測量教學設備儀器時，老舊的設備無法滿足學生的學習需求，也跟不上社會的進步，阻礙了學生長期的職業發展。學校在無法改變資金來源的情況下，可以將儀器設備購買的重點放在急需品上，解決燃眉之急，再考慮其他；也可以和企業合作，減少儀器資金的投入，保證學生的崗位競爭。

4 結語

不可否認，民辦高校的工程測量教學中存在很多困難，某些可以依靠暫時的方式解決，但有些問題則需要長久改善。■

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