論校園課本劇對學生健康成長的作用

包艷秋

摘 要：校園課本劇是學好語文、感悟文本最重要、最便捷、最直觀的方式，這種方式極大地調動了學生學習語文的積極性，他們在課堂上積極參與，課后愿意研究文本，對文本進行第二次再創造，發揮了學生的聯想和想象力。同時，培養了學生團結合作等能力，是一種很好的校園活動，對校園文化建設有著巨大的意義。

關鍵詞：能力提升；自信心；團結合作；校園文化

校園課本劇是一種新興的語文教學表現形式，它改變了以往語文教學僵硬的模式，能夠起到用演促進教學、以演加深學生對文章的理解的作用。

一、能讓學生深入文本，加深對課文的理解

初中生因為不夠成熟，社會閱歷少，很難對課本內容進行深刻理解，很多文章學完之后并不能深入學生的內心深處，有的文章學生學完之后，像蜻蜓點水一帶而過，沒留下什么深刻印象。而排演課本劇，通過場景的再現，讓學生在親身體驗角色本身時更好地理解文章內容，體會文章表達的思想感情，把握人物的思想性格和表達技巧，學生會更加深入地走進文本。例如，在講授《秋天的懷念》時，作者要表達的情感就比較復雜，有對母親深切的懷念，有對自己的悔恨與愧疚，有對生存困境中“好好兒活”的感悟，課文的情感蘊含相當豐富，包含好幾個層面，要避免單從一個角度來空泛地理解，最好的方式就是編排課本劇。學生在排演的過程中，就能體會到母親的艱辛與偉大和作者面對生命的殘缺遺恨、勇敢鎮定地“好好兒活”的情感，這既是對全文內容理解的深化，又是一個開放的、與生活息息相關的教學方式，學生可能會靜下心來回味自己的生活經驗，進而引起了學生的聯想，想到自己母親的不容易，感受到自己母親與史鐵生母親的不同，反思自己是否也有過漠視母愛的行為，有哪些事自己對母親還有些愧疚……這樣的模式不知勝過單純的說教多少倍，這樣的教學就會收到良好的效果。

二、培養學生團結合作的精神

一部精彩的課本劇表演，離不開劇組同學的團結合作。俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”現在的中學生，每天都忙著學習，很少有合作學習的機會，家中大都是獨生子女，養成了以自我為中心的習慣，而課本劇表演，恰恰為他們提供了這樣的機會。一出課本劇中，需要全體演員的配合，才能演得精彩。在排練《陳太丘與友期》時，有的學生拿出了家里的古裝戲服，有的學生貢獻了扇子，還有的學生本身沒有角色，但演員需要哪些道具，毫不猶豫地從家里拿出……這就把語文課堂教學與德育很好地結合起來，達到了教書育人的目的。

三、增強了學生的自信心，鍛煉了學生的表達能力

語文的四大功能之一就是說的能力，而現實情況通常是：學生中存在這樣的現象，有的學生表達能力強，有的學生表達能力弱。在學生活動中，往往表達能力強的學生因口齒伶俐得到更多的鍛煉，就出現遇強更強的現象，而那些表達能力弱的學生，缺少更多的鍛煉機會，就會惡性循環，表達能力越來越弱，成為學校“沉默的羔羊”。而課本劇表演恰恰解決了這個問題。課本劇表演“人人有事做”，角色多樣，“總有一款適合你”，口齒伶俐的演講自然沒得說，表達能力不強的學生也有表演的機會，這樣，學生都得到了很好的鍛煉，學生的自信心普遍提高，表達能力自然提升。

四、把語文課堂教學和德育美育結合起來，豐富了校園文化

校園課本劇是表演的藝術。校園課本劇既培養了學生學習語文的濃厚興趣，又使學生從中吸取豐富的精神食糧。語文課的內容廣泛：日月經天，江河行地，春風秋月，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。上至天文，下至地理，山川風物等，無所不包，內容也是豐富多彩；中國是詩的國度，中華文明史冊上優秀的詩歌燦若繁星，課本劇中加入古詩，可以使學生的心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發學生對優秀傳統文化的熱愛。還有對人生經驗的總結和思考，還有對人物美好品行的贊頌、對人與自然關系的理解，這些內容包羅萬象，為課本劇提供了廣闊的素材。學生通過表演的形式，調動各種感官，將情緒調動起來，學生不再厭倦課文，對課文產生親切感，課文也不再是冰冷的文字，成為有溫度的創作素材。

五、有利于培養學生的想象力和聯想力，對課文進行再創造，為課文增光添彩

語文課文由于篇幅所限，內容不能面面俱到，排演課本劇時，學生可以根據課文內容，發揮聯想和想象力，豐富文章內容。例如，在排演《詠雪》時，《詠雪》共六句話，七十一個字，學生在創作時加上了謝太傅對自己的介紹，說自己就是淝水之戰的領導者和東山再起這個成語就跟自己有關，自己年齡大了，回家教子侄輩讀書，還提問了與論語相關的知識，又提問了描寫雪的詩句，又加入了為什么謝道韞柳絮之說好，又想象胡兒對謝太傅夸贊的不解，及謝道韞告訴胡兒如何才能學習好的方法。聯想和想象既大膽又符合人物的性格和心理，拓寬了學生的思維，提高了學生的想象和聯想能力。

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