班主任的角色淺談

蔡洪巖

從教二十余年，年年擔任班主任工作。在閑暇之余不斷反思，班主任到底是什么角色？曾經迷茫過，困擾過，也驚喜過。下面我將在平時的學習和工作實踐中對班主任工作的認識和做法做一下簡單梳理，同時我也在這樣努力著。

一、班主任要堅持細致，細心，從一切細節中來教書育人

“教育無小節“，一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的一言一行將會對學生產生深遠的影響，甚至影響到孩子的一生。哪怕是一句不經意的話，一個小小的微笑，又或是一個冷臉，都有可能觸動學生幼小的心靈。因此，班主任一定要注重教育的細節。

二、要從心靈深處感化學生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……作為班主任，絕不能把這樣的學生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。要信任他們，讓這種 “信任”從心靈深處刺激他們的心靈，鞭策他們的行動。

其實，每個孩子都有他的亮點，只要我們抓住他們的長處加以肯定，讓孩子知道他其實是很棒的，進而產生學習和進步的動力，這樣你會發現意想不到的結果。

三、“跳起來摘蘋果”強化對學生能力的訓練

農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我們要用信心堅定孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力。

四、多一些表揚少一些批評

孩子特別喜歡家長和老師表揚他們。為了得到老師的稱贊，他們會竭盡全力的去做一件事情，在得到表揚以后他們會做的更好。當然，也有調皮的孩子。對于這些孩子，你如果只一味的批評指責，時間長了他們會覺得自己就像老師說的那樣，產生破罐子破摔的心理。時間一長，對于你的指責就聽而不聞了。其實，每個孩子都有他的亮點，只要我們抓住他們的長處加以表揚，讓孩子知道他其實是很棒的，進而產生學習和進步的動力，這樣你會發現意想不到的結果。

小濤，我們班的一名后進生。他字寫得不成形，作業也經常完不成。對他，我表揚過，批評過，與家長溝通過，始終不見成效。

這一天，我批閱學生寫的作文《未來的……》。當批閱到他的作文時，我的頭立時就大了。但出于責任心，我硬著頭皮批閱起來。沒想到的是：他的作文寫得很好！想象豐富，內容充實，只是錯別字多了些。我用心思量，寫下了這樣一段話：“你的作文寫得棒極了！老師看到了你的聰明與寫作的天賦！想象豐富，內容充實，老師對你刮目相看。如果你能再把字寫好，就非常棒了！加油，老師相信你能行！”

講評作文的時候，我像往常一樣挑選了寫得很棒的習作讀給同學們聽，其中就有小濤的。當同學們聽到他的名字時，各個都瞠目結舌。我什么都沒說，開始讀他的作文。作文讀完了，同學們都稱贊他的作文寫得好。蔡學濤帶著一臉羞澀，但仍無法掩飾他的喜悅。我說：“誰說蔡學濤同學笨，老師覺得他很聰明，要不然怎么能寫出這么好的作文？老師相信他只要繼續努力，一定會越來越棒的！”話剛說完，同學們都為他鼓起了掌。

以后的日子里，他能按時完成作業了，字也寫的認真起來。我趁機又把他的照片貼在了“豐收的果園”里。后來，更令我驚喜的是：他的背誦速度超奇的快，就連數學老師也夸他進步了很多。

五、班主任就是一個平衡杠

班主任要根據不同的學生調節他們的心理。對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學生，則適當來個“當頭一棒”。不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生，拿出一定的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發展。

六、要用愛來代替說教和懲罰，用情感激勵的方法去教育他們

情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽。我們要懂得用心去尊重、信任、體貼、關懷學生。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

七、做一名善于反思的班主任

班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，使自己逐步走向成熟，走向完善。美國心理學家波斯納說過：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復?！苯裉斓闹袊逃绯晒Φ膬炐憬處煙o一不是一個反思型的人，無一不是一個善于在反思中肯定自我、批判自我的人。

八、做一名善于溝通的班主任

在平時的管理工作中，我始終把和任課教師以及學生家長的溝通交流放在重要的位置。只要發現學生和任課教師之間發生摩擦甚至矛盾，總是先到學生中間了解情況然后分別和學生、任課教師耐心交流，逐步化解各自的心結，讓他們能把全部的精力放到學習和教學當中去。從而在班級里形成一種和諧的學習氛圍。

在一個班級的管理中，班主任不單單面對學生和任課教師，還要面對行行色色的家長，無論是什么樣的家長，無論家長是帶著何種情緒而來，我總是能心平氣和地與家長交流，耐心細致地溝通，每次都讓家長平靜的離開。努力做好溝通的橋梁。

我始終把從學習和教育實踐中學到的新知識，新理論，新觀念，貫穿于自己的教育教學中，把平時忽略的細節加以重視，努力提升自己的教育管理能力；并與其他教師一起探討在教育教學管理過程中遇到的問題，努力做到互相學習，共同進步。

班主任工作讓我學會凡事從小處做起；讓我體會積少成多的力量；班主任工作是塑造人的過程，它讓我懂得盡職盡責教書，一絲不茍育人。