在課外閱讀中提升小學生的語文素養(yǎng)

王浩然

近年來中小學生的閱讀量逐步減少，如今有的學生不愛讀書，他們愛玩手機、電腦，書本在他們的學習生活中逐漸缺失。如果你要學生說說自己的愛好、興趣以及如何安排課余生活，大部分學生答案基本一致：玩電腦，打游戲，看電視，玩手機。但是說拿出課余時間，靜下心來看書，卻很少很少?？萍及l(fā)達了，網(wǎng)絡帶給人們很多的便利。雖然網(wǎng)絡運用普及了，但是真正用網(wǎng)絡去讀書的幾乎沒有，更多的是用來打游戲。網(wǎng)絡的發(fā)達促使網(wǎng)絡文學的產(chǎn)生，這種快餐式的文學逐漸成為閱讀的主流，電子書有著代替紙質(zhì)文本的趨勢。2014年我國成年國民的人均紙質(zhì)圖書的閱讀量只有4.77本。細思恐極，若是不讀書，那么民族的文化如何傳承發(fā)展，國民素質(zhì)又怎能提升呢？“腹有詩書氣自華?！闭Z文的素養(yǎng)靠的是長期的知識積累和沉淀，其中閱讀起到重要的作用。什么是語文素養(yǎng)呢？簡單來說就是一個人所具備的語文的工具性和人文性相統(tǒng)一所生成的一種文化內(nèi)涵。一本好書是一個人思想的體現(xiàn)，是一個人心血的結(jié)晶。從一本書中可以看見一個人在一段時期的思想，書籍的世界能帶給人暫時的心靈的寧靜，獲得輕松愉快。大量的瀏覽和閱讀既可以讓學生有豐富的詞匯積累，還能培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教學中教師可以想辦法激起學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提升學生的語文水平，培養(yǎng)學生的閱讀本領。

一、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”好奇心強是學生的天性，他們對世界充滿好奇，充滿期待，同時接受新鮮事物的能力也很強，所以，在語文教學中，教師可以在學完教材的名家名篇后，推薦學生閱讀，讓學生全面地了解文學作品，了解作家。例如，學了朱自清的《匆匆》，推薦給他們讀《春》《荷塘月色》。從多種角度去感受朱自清散文的優(yōu)美文筆，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。在教授《一個小村莊的故事》，推薦學生閱讀《喂——出來》的選段，從中外作家不同的寫作風格中明白破壞自然，最終會自食惡果，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣就不需要老師苦口婆心地勸學生去讀，而變成學生在對作品產(chǎn)生興趣后，自己主動積極地去讀。在學生有了興趣后，要讓這種興趣在學生的心中生根發(fā)芽，讓它成為學生語文學習的一部分。教師可以抽出一些時間給學生讓他們針對一部或幾部共同閱讀的作品，討論交流自己的學習心得，教師不參與，只需要適當?shù)匾龑Ъ纯?。對學生的獨特見解寄予肯定和評價，樹立學生的自信。學生對課外閱讀有了極高的興趣之后，主動閱讀就順理成章、水到渠成了。教師要讓學生不要把閱讀當成負擔，當成一種任務，而只是一種發(fā)現(xiàn)美、感受美的旅程。

二、尊重學生的感悟和理解

在書的海洋中徜徉的學生，每讀一本好書，都會生成自己獨特的經(jīng)歷，正如莎士比亞說：“一千個讀者有一千個Hamlett。”

世界上有兩件事是最難的：其中一個就是把自己的思想裝進別人的腦袋。學生是獨立的個體，即使是老師也只是起到引導的作用，而不是將自己的理解塞到學生的腦袋里。閱讀是學生為主體的對文本的一種分析、理解、感悟。在日常教學過程中，教師不能總想著把自己的想法灌輸給學生，總想著讓學生的觀點和自己一致。在學生積極閱讀的過程中，只要學生對作品的理解沒有偏頗，沒有價值觀的曲解，教師都要尊重并肯定。這樣學生才會在不斷地閱讀理解過程中樹立自信，也會在不斷地思考感悟中獲得更新的體驗。教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的獨立個體。教師尊重學生的個性發(fā)展，允許他們有自己的見解，這樣才能培養(yǎng)學生學會獨立思考，成為一個有創(chuàng)造性思維的人，一個符合社會主義核心價值觀的人。

三、指導學生課外閱讀的方法

課外閱讀并非是無差別的讀，對學生的閱讀教師要給予正確的指導，引導他們學會正確的讀書方法。學生要選擇適合自己年齡段的作品來閱讀，如今信息發(fā)展，網(wǎng)絡發(fā)達，網(wǎng)絡文學作品鋪天蓋地而來，有些作品內(nèi)容陰暗、暴力，讀了會對學生的心理造成不良的影響。學生時期正是心理人格形成的重要時期，看多了含有負能量的書籍，不利于人格的正常發(fā)展。所以，更多的時候還是要多看一些積極、樂觀向上的作品才好。即使不是全篇美好，也不能全篇都充斥著陰暗的心理、扭曲的人格。另外，教師指導學生在課外閱讀時要持之以恒，不能半途而廢。同時，在讀后最好做一些筆記，記下自己在閱讀時的感悟，積累一些好詞好句。如果有興趣還可以進行仿寫等。

總之，無論何時閱讀都是每一個學生必須掌握的一項重要技能，隨著社會的發(fā)展不僅不能讓課外閱讀淡出學生的學習，相反應該讓其成為是學生語文學習的一個重要組成部分。所以，我們要在新課標的實施下，注重學生的課外閱讀，提高學生的閱讀能力，正確地指引學生好讀書，讀好書，在尊重學生的個性化、獨特見解的基礎上，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，從而提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，使學生更好地成長。

編輯 王團蘭