結合英語教學，激發學生的審美情趣，提高學生的核心素養

陳晶晶

教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提到各學段學生發展核心素養，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展的品格和關鍵能力。

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。核心素養的發展是一個持續不斷的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。學生的審美情趣是核心素養的一個方面，主要是個體在藝術領域學習、體驗、表達等方面的綜合表現。

如何在中學日常英語教學中激發和培養學生的審美情趣，從而提高學生的核心素養呢？初中牛津譯林版教材每個單元為一個話題，內容生動活潑，貼近生活，富有時代氣息。所討論的話題也隨著年級的升高而不斷深入，引發學生的思考。筆者在教學過程中扮演著引導者的角色，激發學生的審美熱情，在教學過程中進行了以下嘗試：

一、用眼睛去感受美，激發學生的審美興趣

譯林版牛津教材8A Unit 7 Seasons中的關于四季的詩歌，語言簡練優美，句尾押韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，易讀易記。在朗讀的時候，配上背景音樂，學生在讀的過程中更是情緒高漲，在感受英語詩歌的節奏感、韻律美的同時，感受大自然的神奇之美。既然同學們都感受到了四季的美，課后我給同學們布置了一項任務：通過對詩歌的感受，把你心中的四季畫出來。一些優秀的作品被選出來，張貼在教室的墻壁上，教室充滿了朝氣和靈動。

感受美的過程是一個愉悅的情感體驗，是對美的事物欣賞、識別的過程。因此，在英語教學過程中貫穿審美教學，并加以正確引導，必然使學生產生持久而濃厚的學習興趣。通過英語課堂的詩歌學習，學生不僅感受到了自然的美，同時通過表達美，親身體驗到高尚的、樂觀的、撼人心魄的美，進而提升了自己的審美情趣。

二、用心靈去體驗美，提高學生的審美素養

譯林版牛津教材7B Unit 7 Reading A Brave Young Man中介紹了一位20歲的名叫林濤的男生，在大火中成功搶救了鄰居孫女士的故事。在講解完文章后，我問了學生一些問題：你認為林濤是個怎樣的男生？你對林濤的行為有什么樣的建議？ 經過分組討論之后，同學們總結出以下觀點：林濤在大火中奮不顧身地去搶救別人，說明他很善良、樂于助人、很勇敢，并且很聰明，在救火的時候懂得先在自己身上潑水，用一條濕毯子將孫女士救出火海。林濤的這些高尚的人格品質值得我們去學習。關于對林濤的建議，同學們也表達了自己的觀點，他們認為：在救別人之前，先要懂得保護好自己，并且應當撥打119或者向周圍的人尋求幫助，不能孤軍奮戰。

在教材9A Unit 4 Reading一文中，我們學到了關于美國最矮的籃球運動員斯巴布韋伯的故事。斯巴布韋伯的夢想是成為NBA的一名籃球隊員，可因為太矮，而被籃球俱樂部拒之門外。但是他并沒有喪失信心，最終通過他的努力成為NBA史上最矮的籃球運動員，實現了他的夢想，并且用實際行動證明，永不言棄才是真諦。

在講授完斯巴布韋伯的故事后，學生在討論過后，進行了總結：（1）斯巴布韋伯很勇敢、樂觀、性格積極向上，不怕失敗，為了實現夢想，嚴于律己，堅韌不拔。（2）他的堅定的信念、永不言棄、嚴于律己和堅韌不拔的精神是他成功的決定性因素。

通過這樣的學習和引導，學生體驗到了林濤高尚的人格魅力和斯巴布韋伯不輕言放棄的優秀品質，這些積極向上的正能量無形中提高了學生在道德品質和人格魅力方面的審美素養。

三、用行動去傳播美，促成審美情趣的升華

譯林版牛津教材8AUnit 5 Wild Animal單元中，學生了解到中國的國寶大熊貓以及一些珍貴的野生物種正瀕臨滅絕，原因是人類不合理地砍伐樹木，為謀取暴利而采取慘無人道的殺害動物的行為。在教完這個單元之后，我請學生思考，作為中學生，面對珍稀動物的生存現狀，我們能做些什么？同學們很快有了行動：有的制作海報，在校內發起保護動物的倡議，以“沒有買賣就沒有殺害”為主題呼吁更多同學抵制殺害野生動物的行為；有的同學回家監督自己的家人，不再購買用野生動物身體某部分制作的商品；有的小組走進社區，進行宣傳。這些身體力行的行動，體現了學生對野生動物的熱愛。

8B教材中有兩個單元的話題與Charity（慈善）有關，有的人認為慈善都是與著名人物或者明星有關系的，離學生很遠，但是其實慈善就在我們身邊。我給學生看了一些關于貧困山區的孩子們在極其簡陋的環境中學習的視頻和照片，學生很驚訝。他們沒有想到在物質生活豐富的今天仍然有這么多孩子享受不到安逸的生活和良好的學習環境。于是，我鼓勵他們做些事情來幫助這些同齡的孩子們。經過討論，同學們利用中午時間在校園內組織了一場愛心義賣活動，把自己不需要的東西拿到學校賣給有需要的同學，并且把義賣的錢款收集起來，買了一些文具，寄給山區的孩子們。

學生通過比較，更加珍惜自己現在的生活。筆者在教學過程中滲透了“美”的含義，通過這些活動，學生表達了愛，散播了美，同時他們的審美情趣得到了升華，核心素養得到了提高。

審美情趣的培養在教育教學中的每個細微之處。讓我們共同努力，不斷探索，帶領學生不斷去感受美、體驗美、傳播美，同時在英語教學過程中激發學生的審美情趣，提高學生的核心素養。

參考文獻：

宋昕.創新教育視野中的學生觀[J].北京教育（普教版）， 2002（1）.