千教萬教教學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人

何永波

蘇霍姆林斯基說過：人最大的不幸往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上。責(zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的一種至關(guān)重要的人格品質(zhì)。生活在這個(gè)世界，不僅要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，還要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

目前，小學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀又如何呢？事實(shí)告訴我們：目前小學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀不容樂觀，這里采擷現(xiàn)實(shí)生活中幾個(gè)片段以作例證。

一、現(xiàn)象

現(xiàn)象一：早晨到校，學(xué)校對(duì)面小店里生意興隆，我們的孩子或手里舉著一個(gè)雞柳，或嘴里含著一根香腸，而吃完后的動(dòng)作就是隨手一扔。課間，地上有個(gè)紙團(tuán)，孩子們陸續(xù)從教室出來，許多孩子從紙團(tuán)上一躍而過，視而不見。

現(xiàn)象二：不少孩子喜歡表揚(yáng)，接受不了批評(píng)，老師或家長偶爾批評(píng)一下就想方設(shè)法辯解，找客觀原因，或者找別人的不是，總是把責(zé)任推給別人，沒有自己的事情。總之就是自己不愿意承擔(dān)任何責(zé)任。

現(xiàn)象三：放學(xué)時(shí)，有些孩子一出校門就把書包遞給來接自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽，而自己則心安理得地跟在家長身后蹦蹦跳跳。

現(xiàn)象四：上課了，總有學(xué)生慌慌張張地才從課桌里找課本、找學(xué)習(xí)用品，甚至有的家長在孩子到校以后還要專門跑一趟給孩子送落在家里的書本，老師一檢查作業(yè)總有學(xué)生肯定地說寫完了但在家里忘帶了，因?yàn)榧议L沒有給裝在書包里。

……

像這樣的例子可以說是數(shù)不勝數(shù)，不得不讓我們反思，現(xiàn)在相當(dāng)多的小學(xué)生缺乏責(zé)任感是怎樣造成的？我想，目前孩子們的責(zé)任感的缺失主要原因在家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面，是主客觀多種因素共同作用下逐步形成的。

二、原因

1.家長們過分“心疼”孩子，包辦代替太多

當(dāng)今小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里他們是“小皇帝”或者“小公主”，一家四個(gè)人甚至更多的人圍著他、寵著他，唯恐孩子吃苦受累，許多本應(yīng)由孩子自己來完成的事情（整理書包、洗襪子、疊被子、剝雞蛋、收拾屋子等）由爺爺奶奶或外公外婆包辦代替了，就這樣應(yīng)該由孩子個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任不自覺地被轉(zhuǎn)移到家長的頭上，時(shí)間長了造成孩子認(rèn)為這些事不是自己應(yīng)該做的，而是家長應(yīng)該做的，與自己沒有任何關(guān)系，從而喪失了責(zé)任心。

2.大人們的“言傳身教”

小學(xué)生除了學(xué)校、家庭生活外，還有大量的時(shí)間與社會(huì)接觸，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，學(xué)生耳聞目睹，自然會(huì)受到潛移默化的影響。許多教育專家在談到當(dāng)前未成年人思想道德問題時(shí)指出：造成未成年人思想道德問題的根源不是別的，就是我們成人們的思想行為有問題。所以孩子們責(zé)任心的缺失其實(shí)就是大人們沒有責(zé)任心言傳身教的結(jié)果。

3.學(xué)校教育過分注重智育

雖然學(xué)校教育以培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和健全人格的學(xué)生為基本目標(biāo)，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校里許多時(shí)候仍過多地關(guān)注知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，思維相對(duì)來說還比較傳統(tǒng)。許多研究都發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生在校表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺、作業(yè)認(rèn)真、做事踏實(shí)肯干，樂于接受并自覺完成任務(wù)。

以上這些都說明加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫，刻不容緩！那么如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？

三、措施

1.大處著眼，小處著手，反復(fù)訓(xùn)練，抓出實(shí)效

大處著眼，小處著手，反復(fù)訓(xùn)練，抓出實(shí)效，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感時(shí)應(yīng)該遵循的原則之一。由于小學(xué)生年齡小，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著很大的局限性，行為也有著較大的可塑性，為此，在培養(yǎng)他們責(zé)任感時(shí)，可以從小事做起，提出明確具體的要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，才能抓出實(shí)效，形成習(xí)慣。例如，借別人的東西，要按時(shí)歸還；說話要算數(shù)，講誠信；損壞東西要原價(jià)賠償；管好自己的學(xué)習(xí)用品，自己整理書包，打掃屋子，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；做錯(cuò)了事情要勇于承擔(dān)責(zé)任……我們當(dāng)老師的應(yīng)時(shí)時(shí)處處教育孩子明確這些要求，讓他們知道做好這些是他們應(yīng)該盡到的責(zé)任，并輔之以訓(xùn)練和激勵(lì)，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

2.由低到高，分層次逐步進(jìn)行

責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)由低到高不斷強(qiáng)化的過程，責(zé)任感培養(yǎng)包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等幾個(gè)方面。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，責(zé)任感的培養(yǎng)可以從最低層次做起，首先教育他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，然后再逐步過渡和延伸到對(duì)家里人負(fù)責(zé)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校乃至對(duì)國家對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，形成一個(gè)多層次、由低到高螺旋上升的責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時(shí)又要根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)確定不同層次的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。如，在要求學(xué)生做到自己的事情自己做時(shí)，對(duì)一二年級(jí)學(xué)生可確定早上自己定鬧鐘準(zhǔn)時(shí)起床，自己穿好衣服、系鞋帶、戴好紅領(lǐng)巾等；對(duì)三四年級(jí)學(xué)生可確定自己整理好自己的房間，學(xué)習(xí)用品整齊擺放在固定的地方，獨(dú)立完成作業(yè)等；對(duì)五六年級(jí)學(xué)生可確定能幫家長做一些力所能及的家務(wù)事：如洗碗、拖地等，自己制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，按計(jì)劃做到學(xué)習(xí)有條理，生活有規(guī)律等。

3.學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致，形成合力

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，還要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方溝通協(xié)調(diào)。各方要密切配合、協(xié)調(diào)一致，形成合力，不能各行其是，你做你的，我做我的，互不相干，甚至于互相矛盾、抵觸。一要及時(shí)互通信息，了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，對(duì)癥下藥；二要建立平臺(tái)，共同參與對(duì)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)；三要目標(biāo)一致、相互配合，共同教育和督促孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步樹立起責(zé)任感。

編輯 薄躍華