運用激趣激活小學的英語課堂

張宇

英語這門學科，在小學階段學習起來是有一定難度的，因為英語也是一種語言，在我們學習的過程中缺少一種有效的語言環境，很多學生在剛開始接觸英語的時候，都是從簡單的26個英文字母開始的，這些最基礎的知識是相當簡單的，但是隨著英語的學習，難度也會隨之增加，因此會有很多學生因為難度增加而失去了對英語學習的興趣。這個時候就能夠體現出教師的重要性，教師要運用恰當的教學手段充分調動學生學習英語的積極性，因為學生對于英語學習是否有興趣直接影響學生學習英語的成績和效率。

在日常的教學中，老師應該善于參與與各種有競賽意義的教學活動激發學生對英語的學習興趣，也可以說是競賽激趣，教學競賽活動具有一定的競爭特性，以及學生具有主動性、靈活性和多樣性，在每個學科的教學中的地位都是相當重要的，根據英語學科的學習特點，競賽教學的重要地位在英語教學中顯得尤其突出。因為小學生的特點就是活潑好動，喜歡有趣的活動，教師如果能夠在課堂教學中恰當地進行一種形式多樣的教學競賽，則一定能夠調動學生的情緒，提高學生的積極性，而且能夠對學生的競爭意識和創新意識的培養有很大幫助。比如，在教學英語字母時，就可以進行一場競賽。教師先在課堂上用手在空中學一個B，然后讓學生猜測出教師書空的是什么字母，回答得最快又準確的小組就記上一分，到最后得分最多的小組就為獲勝者。在這個過程中，教師為了達到課堂教學效果，更加激發學生的興奮之點，教師也可以利用自己的身體各部位為同學們比劃，比如可以運用下顎、腦袋、腿、腳等書寫字母除了競賽激趣以外，教師還可以使用情境激趣的方法激發學生學習英語的興趣，不管什么方式方法，教師在課堂教學之中要積極主動地為學生營造一種良好的學習英語氣氛，努力推行豐富多樣的富有趣味性的教學活動來調動和培養學生學習英語的積極性和主動性，讓學生體會到學習英語并不枯燥無味。

再比如，教學有關bag（書包）， ruler（格尺），eraser，（橡皮） pencil（鉛筆）， pen（鋼筆）. Knife（小刀）， book（書）， crayon（蠟筆）等單詞進行教學的時候，以及I have a new 這個句型的時候，教師就可以將課堂設計成一個小小的商店，利用一些圖片或者是實物進行做生意的教學。

這個時候，學生就可以像在商店買東西一樣進行英語的對話。“Hello ，Can I have a pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book ？”你好，我能買只鉛筆/鋼筆/鉛筆盒/小刀/蠟筆/格尺/書……嗎？“Ok， here you are.”（好的，給你。）“Thanks.”（謝謝）然后回到座位上向同桌訴說：“Look ，I have a new pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book？”（看，我有一只新鉛筆/鋼筆/鉛筆盒/小刀/蠟筆/格尺/書……”）這種教學形式不僅讓學生學會了英語知識，而且對于學生的生活體驗也有大大的幫助。教學中，教師要鼓勵學生與教師進行較多的對話練習，讓學生也多說多講英語，平時教師英語教學的時候，盡量使用一些肢體語言、面部表情、語言動作以及語速的變化，讓學生猜測教師的意思，為學生營造一個良好的英語語境氛圍。

另外，為了能夠充分地激發學生學習英語的積極性，教師還可以利用的士游戲方法激趣，歌曲的方法激趣，講故事激趣等等的一系列的教學活動來活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣。

如果教師能夠在教學中堅持以往，對學生學習英語的求知欲和積極性會有很大幫助，更加有利于學生英語學習興趣的形成，為學生以后學習好英語打下了良好又堅實的基礎。

另外，在教學中，教師要努力培養學生的自主參與活動的意識，讓學生真正成為課堂上的主人，積極主動地參與到活動中，使學生在課堂上真正地活起來。

學生只有存在學習的動機，才會隨之產生一系列的學習活動，而學生的學習動機源于學生對所學知識的喜歡和渴求，學生會積極主動地要求去學，學生有急切地學習欲望，才會更主動積極地參與到學習活中。這就要求教師在教學中要講究教學的藝術，教師要有目的地組織教學活動去激發生對英語學習的動機，調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，比如在教學開始設置教學懸念，或者是利用情境教學，給學生創設一定的教學情境，讓學生在情境中學習和接受新知。比如，我在教學前的課前活動中，通常是給學生進行聽說英語訓練的時間，聽說其實也是學習英語的重點所在。在課前的幾分鐘，給學生開展一系列的英語聽說的訓練，可以讓學的心情變得放松和愉快，這樣學生帶著這種心態開始新課時的學習會更容易。另外，在教學中，教師一定要多給予學生鼓勵，多使用表揚的話語來激勵學生學習英語，也經常鼓勵學生大膽地開口講英語，進而表現優秀的自己。教師在課堂上也要盡可能地設置大量的英語語言材料，對學生進行英語的聽說讀寫的訓練。

在進行英語教材中對話這個環節的時候，先讓學生觀察教材上的插圖，然后進行口述，直至學生能夠把整個故事表演出來，最后再由學生自己編導表演對話。這樣，本來在教材上知識簡單的幾句英語內容，經過教師和學生的不斷加工就成為一個學生非常喜歡的有趣的小故事了，長期這樣的訓練，學生會由當初的害羞膽怯轉化到大方自然的表演。學生學得興趣盎然，教師也會教的輕松自在。

編輯 溫雪蓮