在數學教學中彰顯數學文化價值
——株洲市九方小學數學組風采

株洲市九方小學由原株洲電力機車廠第一小學和原株洲電力機車廠第二小學合并而來。這兩所學校歷史悠久，有著深厚的文化底蘊。多年來，數學組老師配合學校文化建設，以滲透數學文化為主要思想，注重在教與學中彰顯數學文化價值，為本以厚重的學校文化增添了新鮮血液。

學校經常開展“小學數學課堂教學彰顯數學文化教育價值的途徑與策略”研討活動。這個活動以年級教研組為單位進行。每一次學習與交流都有明確的主題，內容豐富，形式多樣。老師們積極參與，研究氛圍非常濃厚，有效地提高了教研組的研課水平和團隊合作精神。

充分利用多種平臺交流展示研究成果。數學組申請了省級課題《在小學數學教學中彰顯數學文化價值的研究》。課題組成員參加省、市、區級的課堂教學比賽及校際研討活動，都會交流及展示我校的課題研究成果，取得了很好的社會反響。例如，彭小英老師參加省說課比賽，就以“著眼聯系，構建網絡，彰顯數學文化價值”為主題，將蘊含于數學知識中的數學思想方法揭示出來，不僅幫助學生深化了對數學知識的理解，提高了分析問題、解決問題的能力，還充分展現了數學的文化特性和思維魅力。

2008年11月，由石峰區教研中心主辦的計算教學專題研討活動在我校舉行。數學組教師鄧鑫呈現了一節分數乘除混合運算的計算教學研討課，文嵐老師做了《計算教學，我們追尋什么》的發言，從數學文化傳承的角度解讀了計算教學的技巧與藝術。

2009年4月，我校與長沙麓山國際實驗學校小學數學教研組舉行了主題為“課堂觀察，有效評課”的校際教學交流研討活動。本次活動展示了兩節研討課。第一節由麓山國際實驗學校小學部教師彭琦執教三年級的“重疊問題”。課堂上，彭老師通過多種形式的活動，使數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生在具體情境中發現問題、解決問題，在操作中感受、體驗，獲得思維的提升。第二節由我校吳利軍老師執教四年級的“積的變化規

彭小英

在數學教學中彰顯數學文化價值
——株洲市九方小學數學組風采

株洲市九方小學由原株洲電力機車廠第一小學和原株洲電力機車廠第二小學合并而來。這兩所學校歷史悠久，有著深厚的文化底蘊。多年來，數學組老師配合學校文化建設，以滲透數學文化為主要思想，注重在教與學中彰顯數學文化價值，為本以厚重的學校文化增添了新鮮血液。

一、開展了一系列教學案例研討活動

學校經常開展“小學數學課堂教學彰顯數學文化教育價值的途徑與策略”研討活動。這個活動以年級教研組為單位進行。每一次學習與交流都有明確的主題，內容豐富，形式多樣。老師們積極參與，研究氛圍非常濃厚，有效地提高了教研組的研課水平和團隊合作精神。

充分利用多種平臺交流展示研究成果。數學組申請了省級課題《在小學數學教學中彰顯數學文化價值的研究》。課題組成員參加省、市、區級的課堂教學比賽及校際研討活動，都會交流及展示我校的課題研究成果，取得了很好的社會反響。例如，彭小英老師參加省說課比賽，就以“著眼聯系，構建網絡，彰顯數學文化價值”為主題，將蘊含于數學知識中的數學思想方法揭示出來，不僅幫助學生深化了對數學知識的理解，提高了分析問題、解決問題的能力，還充分展現了數學的文化特性和思維魅力。

2008年11月，由石峰區教研中心主辦的計算教學專題研討活動在我校舉行。數學組教師鄧鑫呈現了一節分數乘除混合運算的計算教學研討課，文嵐老師做了《計算教學，我們追尋什么》的發言，從數學文化傳承的角度解讀了計算教學的技巧與藝術。

2009年4月，我校與長沙麓山國際實驗學校小學數學教研組舉行了主題為“課堂觀察，有效評課”的校際教學交流研討活動。本次活動展示了兩節研討課。第一節由麓山國際實驗學校小學部教師彭琦執教三年級的“重疊問題”。課堂上，彭老師通過多種形式的活動，使數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生在具體情境中發現問題、解決問題，在操作中感受、體驗，獲得思維的提升。第二節由我校吳利軍老師執教四年級的“積的變化規

律”。吳老師注重啟發學生在猜想、驗證中，用不完全歸納法探索規律，體現了我校“在小學數學教學中彰顯數學文化價值”課題研究的核心思想。

成功舉辦了一年一度的“數學文化節”。“數學文化節”設計的活動既有學生層面的，也有教師層面的。如，學生層面的有“數學故事演講比賽”“數學故事創編比賽”“數學趣題對抗賽”“數學趣味手抄報比賽及展評”等，教師層面的有“數學百家講壇”以及“一個案例、一堂展示課、一篇論文”。在各項活動中，師生們的參與意識都非常強。通過“數學文化節”，師生們對數學的關注與喜愛達到了空前的高度。

二、探索了彰顯數學文化價值的途徑與策略

數學的文化價值如何彰顯？傳統教學對數學作為工具層面（知識與技能）的文化價值關注較多，學生除了學習應掌握的知識之外就是大量的練習，致使原本生動美麗的數學學習變得“冰冷而枯燥”。怎樣通過合適的方式、方法讓學生在掌握數學知識與技能的同時真正喜歡數學呢？我們主要探索了以下幾種彰顯數學的文化價值的途徑與策略。

課堂教學——彰顯數學文化價值的主陣地。課堂是學生學習數學知識的主要途徑。對數學文化的彰顯應更多地體現在課堂教學之中。數學組的老師們通過思考、實踐、交流與反思，得出了彰顯數學文化價值的措施與方法。一是顯性資源的利用。教材里編有“你知道嗎”等知識背景材料，為我們的研究提供了很好的素材。老師們在教學中根據教學內容有計劃地補充與利用這些顯性的資源。比如，學習年月日時，向學生分析歷史演變；學習圓周率時，為學生提供背景素材，讓他們了解數學史的發展歷程，等等。這些無疑都可以使數學文化價值得到彰顯。二是隱性資源的挖掘。數學教材中的數學思想方法隱含于數學知識中。老師們在研究中，適時揭示數學知識中蘊含的數學思想方法，幫助學生深化對數學知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力，并且把體驗、感悟到的數學思想方法進行遷移。比如，合理安排時間背后的最優化思想，學生科學態度的養成，等等。

趣味數學活動課——彰顯數學文化價值的有效渠道。基于對數學文化的認識，自課題研究以來，我校在體現數學文化的形態方面作了積極的探索，數學趣味活動課成為我校的校本課程。它以學生的生活和現實問題為載體，著眼于促進學生個性自主和諧地發展，突出數學文化，讓學生感受豐富多彩的數學。在教學實踐中，數學組老師以思維訓練為核心，帶領學生們開展了“好玩的數學游戲”“數學實踐活動”“有趣的數學故事”“生活中的數學”等活動。比如，《奇妙的一筆畫》《數字與編碼》《有趣的七巧板》《游戲中的數學策略》……把學生們帶入一種充滿合作與競爭的數學世界。學生在游戲與活動中體驗數學的無窮魅力。值得一提的是，我們的數學趣味活動課在重視課程表層的趣味性的同時,更注重課程的深層內涵，努力挖掘數學文化的底蘊，展現數學的文化魅力，發揮數學文化在培養人的精神方面的作用。通過實踐，我們發現，數學趣味活動課不失為彰顯數學文化價值的有效途徑。

豐富多彩的課外活動——彰顯數學文化價值的有效途徑。在課堂教學之余，數學組老師指導學生開展了豐富多彩的數學課外活動。在課外活動中，學生及時從多種渠道接受各種信息，拓寬了數學知識面，培養了學習數學的興趣，發展了數學能力。比如，為了幫助學生突破四年二期教學內容中概念特別多且又容易混淆的難點，四年級的數學老師組織學生進行了數學童話故事創編活動。同學們大膽想象，結合所學內容創編了許多生動有趣且極具知識性的數學故事，在班上進行了交流。在這樣的教學中，枯燥的概念也變得鮮活了。此外，數學組的老師們還指導學生制作數學手抄報，在班級開設“數學銀行”等，為學生展示數學學習成果、交流學習經驗提供了廣闊的平臺。

（執筆：楊靈）

校長寄語

為每一個人的成長而設計

彭小英

“為每一個人的成長而設計”，是全體九方小學教師的共同愿景和努力方向。這設計，是崇尚自然的，是以兒童的發展為立場的，是指向真善美的；這設計，也是適應于全體專業教師的。因為我們相信愛滿則溢；我們堅信，要給學生一杯水，盡可能要讓自己有一眼泉。于是，在專業化的道路上，我們通過校本研修的方式抱團取暖。團隊的力量給九方小學帶來了無限的生機與活力。

集體備課，讓老師們在交流與碰撞中產生智慧的火花，設計出更成熟的課堂，同時也讓自己在不斷的展示與反思中獲得自信與成長；閱讀分享，讓老師們眼界開闊，思想更為深邃；課題研究，則讓老師們帶著問題尋找答案，追尋教育的真諦……凡此種種，都匯聚了團隊的力量。

在這片沃土上，九方小學為每一個人的成長而設計，師生與學校共成長。九方小學數學組的老師們依靠團隊的力量，創造了無限的輝煌。他們正在用自己的力量助推團隊向更高更遠的目標飛翔。

相信未來，我們的“九小”數學團隊將不斷創新與發展，每一個人都獲得最好的成長！