小卡片的大功效
——山西省太谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)校激勵評價制度實踐概覽

文|趙書林

小卡片的大功效
——山西省太谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)校激勵評價制度實踐概覽

文|趙書林

實施新課程以來，我校以構(gòu)建學(xué)導(dǎo)型、合作型高效課堂為理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我們出臺了《明星中學(xué)學(xué)習(xí)小組捆綁評價方案》，并要求各班以本方案為準(zhǔn)繩，根據(jù)實際情況靈活制定本班的實施細(xì)則。

設(shè)計理念

我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評價理論、反思現(xiàn)有評價方法的基礎(chǔ)上，圍繞評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化、評價目的激勵化的目標(biāo)，設(shè)計了一套激勵評價卡。同時大膽進(jìn)行改革，將過程性激勵評價結(jié)果用分?jǐn)?shù)量化，與學(xué)生期中、期末測試成績有機(jī)融合，計入總分，通過這一手段來促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計原則

易操作原則、激勵性原則、發(fā)展性原則、全面性原則和個性化原則

評價卡類型

該激勵評價卡從四大方面、五個側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。每張卡上印制了寓意深刻的相關(guān)情景圖片以及相應(yīng)的激勵性名言。

第一方面：學(xué)習(xí)態(tài)度

第二方面：學(xué)習(xí)質(zhì)量

第三方面：小組合作

第四方面：思想品德

發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

激勵評價卡由班主任、各科教師負(fù)責(zé)發(fā)放，具備下列條件的學(xué)生可獲相應(yīng)的激勵評價卡。

專注傾聽卡：根據(jù)學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)發(fā)放。坐姿端正，精神狀態(tài)好，注意力集中，緊跟老師的思維，積極共鳴，及時筆記，聽課效率高。

勤學(xué)好問卡：根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)放。態(tài)度端正，學(xué)習(xí)刻苦，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極向老師或同學(xué)請教解決問題。

認(rèn)真糾錯卡：根據(jù)學(xué)生課堂或課下對練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的改正情況發(fā)放。學(xué)生不回避練習(xí)或作業(yè)中的錯誤，積極主動加以改正，有糾錯本或能將試卷分科收集整理，改錯明顯，并能主動在一定的時間回看錯題。

積極發(fā)言卡：根據(jù)課堂回答問題的表現(xiàn)發(fā)放。課堂上能大膽、積極舉手回答問題，聲音洪亮，口齒清楚，思維品質(zhì)好，準(zhǔn)確率高。

惜時善用卡：根據(jù)學(xué)生對課堂或課下時間的利用情況發(fā)放。課堂、課下能高效利用閑散時間，安排合理、有效，不浪費(fèi)時間。

魅力展示卡：根據(jù)學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)的展示質(zhì)量發(fā)放。對某一問題見解獨(dú)特，語言流暢，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，能給他人以啟迪。

優(yōu)秀作業(yè)卡：根據(jù)作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)放。按時獨(dú)立完成作業(yè)，書寫認(rèn)真規(guī)范，準(zhǔn)確率高。

練習(xí)準(zhǔn)確卡：根據(jù)課堂拓展延伸環(huán)節(jié)訓(xùn)練的質(zhì)量、準(zhǔn)確度發(fā)放。練習(xí)規(guī)范準(zhǔn)確，知識的掌握程度達(dá)到課標(biāo)要求，形成解決此類問題一定的技能技巧。

學(xué)習(xí)進(jìn)步卡：根據(jù)各種測試、各項比賽情況發(fā)放。發(fā)給在學(xué)校和班級各科組織的各種階段測試、專項測試、課堂測試中有明顯進(jìn)步的個人。

特長張揚(yáng)卡：根據(jù)藝術(shù)類學(xué)科特長或各學(xué)科、各類型課外活動獲獎情況發(fā)放。在音樂、體育、美術(shù)、電腦、書法等藝術(shù)類學(xué)科方面有特長，在各級各類學(xué)科競賽或各項評比中獲獎。

積極參與卡：根據(jù)學(xué)生在課堂小組活動或課外活動中的參與態(tài)度發(fā)放。能主動參與小組活動，積極發(fā)表自己的見解，主動完成分配的任務(wù)，重在態(tài)度。

有效合作卡：根據(jù)學(xué)生在課堂小組活動或課外活動中的參與質(zhì)量發(fā)放。在小組活動中顯現(xiàn)出自己的作用，合作有實效，參與質(zhì)量高，不流于形式，建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己主動學(xué)習(xí)，還幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，能以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。

給力評價卡：根據(jù)學(xué)生對學(xué)生課堂展示過程進(jìn)行評價的質(zhì)量發(fā)放。評價有技巧，重點(diǎn)突出，語言注意分寸和尺度。

此外還有優(yōu)秀組長卡，小組合力卡，積極勞動卡，整潔衛(wèi)生卡，文明禮貌卡，遵章守紀(jì)卡，熱愛集體卡。

操作辦法

發(fā)放權(quán)限：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組合作三個方面的激勵評價卡由科任教師負(fù)責(zé)發(fā)放，思想品德方面的激勵評價卡由班主任負(fù)責(zé)發(fā)放。

收發(fā)統(tǒng)計：各班成立激勵評價卡管理委員會，主任由大班長擔(dān)任，常務(wù)副主任由2名正直無私、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任，監(jiān)督員由科代表、德育班長擔(dān)任。成員包括班主任、各小組長，協(xié)同負(fù)責(zé)評價卡的收發(fā)、登記、匯總。

本著生態(tài)環(huán)保的原則，該卡設(shè)計為循環(huán)使用卡。科任教師和班主任第一次發(fā)放時要在卡的背面簽署科目，每周末學(xué)生將本周所得的各種卡上交小組長，小組長在學(xué)習(xí)小組過程性評價月記錄卡上進(jìn)行登記，然后將小組的各種卡送交管理委員會，常務(wù)副主任在科代表、德育班長的監(jiān)督下進(jìn)行小組總卡數(shù)的核實，并由科代表、德育班長將各科評價卡送還各學(xué)科老師和班主任；科任老師、班主任第二次發(fā)放時不再簽署科目。

匯總辦法：設(shè)計配套用于登記的學(xué)習(xí)小組過程性評價月記錄卡，用于匯總學(xué)習(xí)小組過程性評價匯總表。

學(xué)習(xí)小組過程性評價月記錄卡的使用：每生每月一張，記錄每生每周所得各種評價卡張數(shù)及總數(shù)，統(tǒng)計每生每月所得各種評價卡張數(shù)及總數(shù)。每月各班組織一次班級評價，首先由學(xué)生本人根據(jù)本月所得各種評價卡張數(shù)進(jìn)行自我反思，然后小組進(jìn)行評議，最后反饋給個人簽署意見。通過評價結(jié)果的反饋以及征得被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同達(dá)到改進(jìn)提高之目的。

每月結(jié)束后，常務(wù)副主任協(xié)同小組長將各組每位同學(xué)所得各種卡的張數(shù)和小組本月所得卡總數(shù)匯總于匯總表上，一式二份，一份送交教導(dǎo)處，一份班級留存。

期中、期末時由常務(wù)副主任統(tǒng)計好各組每位同學(xué)所得各種卡的張數(shù)和小組本月所得卡總數(shù)，上交教導(dǎo)處。

獎勵措施：學(xué)生每得卡10張，可在班級小組捆綁評價表上增加一朵小紅花或一面小紅旗。

每學(xué)期期中、期末各表彰1次。每學(xué)期期中單種卡達(dá)50張的獲單卡獎，得卡總數(shù)達(dá)400張獲綜合表現(xiàn)優(yōu)秀獎；小組得卡總數(shù)年級排名前30可獲優(yōu)秀小組獎，對于獲得優(yōu)秀小組且本人得卡總數(shù)達(dá)400張的組長可獲優(yōu)秀小組長獎。每學(xué)期期末單種卡達(dá)100張的獲單卡獎，得卡總數(shù)達(dá)800張獲綜合表現(xiàn)優(yōu)秀獎，小組得卡總數(shù)年級排名前40可獲優(yōu)秀小組獎，對于獲得優(yōu)秀小組且本人得卡總數(shù)達(dá)800張的組長可獲優(yōu)秀小組長獎。

教導(dǎo)處按照每張卡0.2分的分值計分，作為綜合表現(xiàn)一項的成績，計入學(xué)生期中、期末的總成績中。同時，將得卡數(shù)作為表彰各級星級學(xué)生、明星學(xué)生、三好學(xué)生等的主要依據(jù)。

調(diào)控措施：一是確保每位教師積極使用。一方面是學(xué)生督促教師使用，另一方面是向?qū)W生進(jìn)行教師使用情況和重視程度進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行打分，將結(jié)果納入班級考核和教師個人考核。二是確保班級發(fā)放大體平衡。每位教師每種卡只能領(lǐng)取50張，用于一周的發(fā)放，保證質(zhì)量，發(fā)放必須有理有據(jù)。這樣可以控制發(fā)放的數(shù)量，真正起到激勵的作用。

經(jīng)過三年的實踐，效果明顯。學(xué)生的主動性被激發(fā)，由以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，不僅收獲了無形的知識，也有了有形的收獲，每周的得卡數(shù)都會在班級的得分榜上進(jìn)行展示，使學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，由得卡的熱情帶動學(xué)習(xí)的主動，由學(xué)習(xí)的主動帶動學(xué)習(xí)能力的提高，小小卡片，魅力無限，魔力無窮。“你得卡了嗎？”成為學(xué)生見面的問候語。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升將為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省太谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)校）