現代教育技術在小學美術課堂教學中的運用

高艾經

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隨著現代信息技術的迅猛發展和廣泛應用，現代化的教育技術也日新月異并且引起教育方式、教學方法的深刻變革，成為當前課程改革、教學改革的發展方向和“助推器”。在目前看來，學校現代教育技術的應用主要是以各種現代的電教媒體與傳統意義上的課堂教學方式相結合來進行的，這樣利用電教媒體的聲、色、形，表現手法的多樣性，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。美術教學是素質教育的重要組成部分，美術教學的重要目標就是激起學生濃厚的參與興趣，提高學生美術素養，促進學生個性化與全面化的協調發展。將現代教育技術引進小學美術課堂，具有多方面的優勢，有助于課堂教學的展開。本文試結合小學美術課的規律和特點，就現代教育技術在小學美術課堂教學中的運用作一些淺顯探析。

一、把握教育對象和教學現狀，是進行現代教育技術應用的前提

不久前，我在學校四、五、六年級學生中開展了一次“現代教育技術在美術教學中的應用”的問卷調查，共發放調查表145份，回收有效問卷143份，調查的學生中90%認為有必要在美術課中運用現代教育技術。但在我們的實際教學中，教師上課很少運用現代教育技術，究其原因，主要是教師本人觀念上的誤區。誤區一：藝術類學科不像語文、數學那樣受重視，課堂教學過得去就行；誤區二：運用現代教育技術麻煩不少，工作量大，能不用則不用；誤區三：除非公開課、優質課、示范課非用不可，很少積極運用。相反的是，學生對在課堂教學中運用現代教育技術表現出極大的熱情。

二、明確教學目標和學科特點，是進行現代教育技術應用的依據

《美術課程標準》指出：美術課程是整理一門人文性質的藝術課程，它能陶冶學生的情操，提高審美能力；能引導學生參與文化的傳承和交流；能發展學生的感知能力和形象思維能力；能形成學生的創新精神和技術意識；能促進學生的個性形成和全面發展。其學科特點主要表現在：

1、直觀性。美術又稱視覺藝術，美術作品的完成過程，就是形象、線條、色彩、肌理、空間等的完成過程，這一切都表現為視覺上的直觀性。

2、情感性。任何一件美術作品都是作者心靈的感應，作品中所含的諸多因素，如線條、色彩、形象、肌理等對人的情感有影響作用。

3、創造性。美術學科最注重人的創造能力，作品中傾注的是作者的情感、氣質、思維，任何的模仿都是一種消極的做法，唯有突出個性，才是美術創造的本真。

4、知識性。在美術教學中，縱觀人類幾千年沉淀起來的，涉及世界各國、各民族的浩如煙海的美術作品時，無論是作品的內容，還是作品的內涵，都要有廣泛的知識面。需要著重指出的是，在美術教學中必須從審美的特性出發，貫徹審美原則并具有審美態度。因此，在教學中進行現代教育技術的媒體設計時要注意以下問題：

（1）直觀形象表審美

培養學生正確的審美觀是美術課程的目的之一。所以，通過直觀的形象特征的展示，就成為美術教學的主要途徑。

（2）啟發思維促創造

黑格爾將一件藝術品分析為內在和外在的因素，凡是可能感知的，如色彩、肌理、節奏、對比等形式，均屬外在因素，而內在因素則是指情感、認識、觀念、意蘊等等，就美術教學來說，應充分利用現代教育技術手段，發揮媒體的優勢，啟發學生的思維，剖析作品的外在因素，挖掘內在價值，達到開闊學生藝術視野、提高藝術素養的目的。

（3）提綱挈領抓優化

美術課程涉及的內容較多，門類也多，要想在有限的時間內完成教學任務，就需要充分利用現代教育技術信息量大、容量高、速度快、綜合性強的特點，最大限度地優化教學過程，以利于教學目標的順利實現。

三、了解和熟悉各媒體的功能，是進行現代教育技術應用的保證

現代教育技術在教育信息傳播過程中有著強大的優越性，它能充分調動人的視聽感受來接受信息。現代教育媒體按其功能一般分為四大類。

1、音響媒體。音響媒體主要有功放機、錄放機、組合音響等，在美術教學中，可配合圖像播放背景音樂，達到渲染氣氛，強化情緒的作用。

2、聲像媒體。這類媒體主要有電視機、錄放像機等，它能同時給學生視覺、聽覺兩方面的信息，生動逼真。

3、光學媒體。主要有幻燈機等。光學媒體是形象的具體展示，能使學生在靜止的整理狀態下觀察擴大了的圖像。在實際的美術教學中，這類媒體應用較多，特別對于美術學科而言，更顯其適用性。

4、綜合媒體。主要包括多媒體計算機教學系統、語言實驗室等。

四、優化媒體的選擇和組合，是進行教育技術應用的關鍵

在美術教學實踐中，教師對各種教學媒體選擇要注意幾點：

1、依據教學目標講求實效。一切教學手段和方法的運用都是為目標服務。如對于一些“識記”等認知領域的教學目標，可采用投影儀投射圖像，用多媒體進行練習的方式完成，效果不錯。

2、依據教學內容有無必要。手段和方法要依內容來選擇，并不是每一課都得用現代教育技術媒體，重在依據課的內容特點來選擇，即如何通過有效的媒體，達到最佳的教學效果。

3、依據學生的特點達到恰當。如低年級兒童注意力不易集中、不持久，教師可選一些色彩鮮明、造型奇特、動作夸張的動畫或投影片吸引他們的注意力，培養他們的觀察力和相象力；高年級學生相對于低年級學生自制力較好，思維、感受能力較強，可采用不同的媒體方式交替使用，激發學生的求知欲。