幼兒音樂故事編演中的詞曲創編

閆曉明

河北大學藝術學院 河北保定 071000

一、引言

隨著幼兒音樂故事編演這種新型藝術教學形式在幼兒教育專業藝術課程教學中逐漸融入，幼教專業的學生學習藝術課程的興趣越來越高，同學們都想編演出優秀的幼兒音樂故事。那么，什么樣的幼兒音樂故事才算是優秀的呢？毋庸置疑，所謂音樂故事，音樂仍是其中的精髓。那么，幼兒音樂故事中都需要創編出什么樣的音樂呢？下面筆者用一節幼教專業課例《洋娃娃和小熊跳舞》進行展示。

二、課例展示與分析

兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》故事情節創編：一個陽光明媚的下午，洋娃娃來到一座美麗的花園游玩，看到五顏六色的花朵，她開心極了。洋娃娃把最漂亮的一朵鮮花摘下來呆在自己的頭上，高興地跳起來舞。這時正在巡邏的小熊護衛長走了過來，他嚴肅地對洋娃娃說，花園里的花朵是園丁們辛辛苦苦培育的，不能隨便采摘。聽了小熊的話，洋娃娃羞愧地低下了頭向小熊認錯，流下來后悔的眼淚。小熊拉著洋娃娃的手說，知錯就改就是好孩子，不哭了，大家都會原諒你的，現在我邀請你跳支舞好嗎？于是洋娃娃和小熊一起在美麗的花園里跳起了歡快的舞蹈。

（一）旋律不變，根據情節需要創編新歌詞

課例呈現：幼兒音樂故事《洋娃娃和小熊跳舞》的開場，鋼琴彈奏兒歌的主旋律，洋娃娃蹦蹦跳跳上場，然后用兒歌的主旋律加入新歌詞用表演唱的形式進行自我介紹同時采花兒并戴在頭上：我是一個聰明活潑善良美麗的洋娃娃，春天來到天氣晴朗我到花園來玩耍。花園里呀萬紫千紅到處開滿鮮艷的花，我要采一朵戴在頭上多么漂亮哈哈哈。

課例分析：幼兒音樂故事中的音樂是以故事角色的表演唱為主要表現形式的。在音樂故事的開始，音樂要強調和突出主題旋律；另外，原兒歌的主旋律節奏歡快，旋律平穩，與洋娃娃的形象和性格一致，因此不建議創編出新的旋律，而直接使用原有旋律。歌詞創編時，首先歌詞的選擇要符合故事情節和角色的性格特點；第二，歌詞的整體結構要與兒歌原有旋律的節奏保持整體一致；第三，每一句歌詞每個字的選擇要適于演唱，盡量不要過于拗口的字詞；另外，每一句的結尾字能押韻最好。

（二）根據故事情節的需要，把兒歌原有旋律進行部分改編

課例呈現：鋼琴彈奏兒歌的主旋律（速度比洋娃娃出場慢一些），小熊踏著節奏出場（一副巡視的樣子），前奏結束后開始自我介紹（自我介紹是歌曲的前兩句，仍是兒歌前兩句的主旋律不變，只是根據歌詞節奏稍有調整）：我是一只憨厚可愛、正直勇敢的小灰熊，我的職責是守護花園我對待工作很忠誠。歌曲的第三、四句旋律在兒歌原有旋律的基礎上發生了變化：

課例分析：小熊的演唱前兩句是自我介紹，為突出音樂的主線，所以旋律除了速度放慢一些來展示小熊的形象和性格、動作特征外，譜子不會發生變化。但是小熊演唱的第三句，從歌詞上可以看出，小熊意外看到花朵被人采摘時心情發生了變化，并在第四句做出來下一步行動的決定。若此時再使用原有旋律搭配新歌詞顯然已經不能夠充分表達小熊這種明顯的情緒變化，因此，筆者在兒歌原有旋律的基礎上，把第三四句旋律進行了改編，使旋律比原來起伏性更大，更加突出小熊的情緒變化。

（三）根據歌詞內容的需要，以兒歌原有旋律為基礎進行旋律整體改編

課例呈現：洋娃娃和小熊從兩側上場，小熊看到洋娃娃頭上戴的花，知道了花是洋娃娃采的，兩人對白，小熊對洋娃娃進行批評教育，洋娃娃認識到錯誤并要和小熊一起守護花園。前奏起，二人對唱：

課例分析：此處是整個音樂故事的高潮點，為了充分展示兩個角色從心理到行為強烈變化、與新歌詞的情緒起伏保持高度一致，須創編出全新的旋律。

（四）根據故事內容或場景的需要，創編全新的背景音樂

課例呈現：洋娃娃小熊跳起雙人舞，小動物們都圍了上來，跳起舞蹈。

最后，大家共同表演唱兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》的主旋律和原歌詞，故事表演結束。

課例分析：音樂故事此處表現的是歡快的、隆重的集體舞蹈場面，不需要唱。顯然，兒歌原有旋律以及在原旋律基礎上創編的表演唱旋律都不能滿足故事場景的要求，因此，此處須創作出與兒歌旋律風格相同但內容全新的幼兒舞蹈樂曲作為場景的背景音樂，以此來烘托歡快的情緒和集體舞蹈場面。

三、結語

通過對幼教專業音樂課《洋娃娃和小熊跳舞》的課例展示與分析，我們能夠看到，幼兒音樂故事編演中的詞曲創編在課程中占有非常重要的地位，通過詞曲創編，同學們的創造力和想象力、作曲能力和文學水平都得到了極大的提高。