幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)談

趙麗梅

永春縣港永幼兒園 福建泉州 362600

大家都知道幼兒園環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要資源，是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)良好的種植園環(huán)境也是促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展的重要途徑。如何創(chuàng)設(shè)良好的種植園墻面環(huán)境，筆者做了以下幾方面的嘗試，收效甚好。

一、結(jié)合探究主題構(gòu)思種植主體環(huán)境，教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的領(lǐng)航者

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”它指出了師者是站在學(xué)者前面的人。幼兒老師更是幼兒學(xué)習(xí)操作的支持者引導(dǎo)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師有思路有主見(jiàn)能起到高屋建瓴的作用，在帶領(lǐng)幼兒探究的過(guò)程中有條不紊，出現(xiàn)意外狀況的時(shí)候慌而不亂。

本學(xué)期班級(jí)的種植主題是“香香蔬菜”，為了主題活動(dòng)更好地開(kāi)展，讓幼兒愉快、主動(dòng)融入到種植活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)在種植角邊上創(chuàng)設(shè)了個(gè)大大的“LOVE”字，蘊(yùn)意讓幼兒在愛(ài)的情感中播種，在愛(ài)的情感中感知植物的城戰(zhàn)，在愛(ài)的情感中收獲。當(dāng)含有顏色鮮艷的“LOVE”字框架的主題環(huán)境“種植樂(lè)園”展示在墻面，出現(xiàn)在幼兒的眼前時(shí)，幼兒都贊不絕口“好漂亮，好漂亮……”，個(gè)別思維敏捷、較智慧的幼兒還會(huì)帶上他們的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們會(huì)問(wèn)：“老師，我們要做什么了嗎？”“老師，這是什么？”……這樣，在環(huán)境的引導(dǎo)、啟示中，幼兒開(kāi)始了本學(xué)期的種植探究之旅。

（這是“LOVE”字體框架）

二、師幼共同創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確指出“應(yīng)該最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直觀感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此，為了讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，首先，我們讓幼兒從家里帶來(lái)種植蔬菜的土壤（幾乎所有幼兒的家里都有種植蔬菜），幼兒帶來(lái)的土加在一起，變成了一整箱的土堆時(shí)，他們明白了合作的意義，合作之后的甜蜜溢于言表。其次，讓每個(gè)幼兒都有種子種植，每個(gè)人都有種植體驗(yàn)并把幼兒種植時(shí)候的情形拍照下來(lái)，以圖片的形式展示在所種植的植物旁邊，讓幼兒真切感受到我種植我快樂(lè)。此外，把幼兒的參與種植的調(diào)查表、種植的方法、過(guò)程、收獲等以圖片或者畫(huà)畫(huà)的形式展示在種植樂(lè)園的墻面環(huán)境里。讓幼兒與環(huán)境的對(duì)話(huà)中感受主人翁的內(nèi)在精神。

（這是豐富之后的種植角墻面環(huán)境，分為四大板塊：我的調(diào)查、我是小園丁、植物在成長(zhǎng)、我的收獲）

三、有整體概念，讓科學(xué)環(huán)境蘊(yùn)含美育、智育、德育等理念

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“實(shí)施指南的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此，種植活動(dòng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)各領(lǐng)域、室內(nèi)外之間相互滲透，同時(shí)進(jìn)行，能更好地幫助幼兒進(jìn)行主題探究，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。經(jīng)過(guò)調(diào)查、觀察、訪(fǎng)談等形式，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蔬菜的特點(diǎn)還不能很好地描述，幼兒存在挑食的現(xiàn)象，因此，室內(nèi)主題墻面環(huán)境“香香蔬菜”分為三大板塊即蔬菜的特點(diǎn)、蔬菜美食以及蔬菜種子；美工區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了茄子、黃瓜等底板，以便引導(dǎo)幼兒在底板上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作（紙漿畫(huà)、黏貼畫(huà)等）；數(shù)學(xué)區(qū)布置了“蔬菜分類(lèi)”等環(huán)境，操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)域也展示了關(guān)于蔬菜的環(huán)境內(nèi)容，如好書(shū)推薦（小黃瓜、蔬菜兒歌等），藝術(shù)長(zhǎng)廊則展示了關(guān)于蔬菜的線(xiàn)描畫(huà)、泥塑畫(huà)作品。當(dāng)然，在這些室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主要運(yùn)用了提花網(wǎng)布的材料，在美中育幼兒，在育幼兒中尋找發(fā)現(xiàn)美。

（蔬菜線(xiàn)描畫(huà)作品）