教師應根據需要調整教材內容的順序

雷陽波

昭通市昭陽區龍泉街道辦事長利小學 云南昭通 657000

在新課程理念下，課本已經不是教學的全部，教材是可變的、發展的和開放的。因此，我們必須樹立“用教材教”的教學思想，從教材內容入手：靈活使用教材?，F行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同在施教過程中而出現不同的教學效果，所以我們要樹立“用教材教”的新觀念。教師要用好教材，就應根據需要調整教材內容的順序。

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。接下來，就說說我在實際教學中是如何調整教材內容的順序。

開學至今，我不再嚴格按照課本順序進行教學，而是打亂了其先后順序。本學期我們六年級第1課是《長江之歌》，它是電視紀錄片《話說長江的》主題曲。上完這一課后，我就想到了春節期間央視熱播的《經典詠流傳》，因為在這檔電視欄目里，歌手詠唱的都是古詩詞。尤其是譚維維演唱的《墨梅》深深的印刻在了我的心里，所以，我上的第2課就變成了教材上的第20課《古詩兩首》中的第二首——王冕的《墨梅》。在制作課件的時候我就把這首歌剪接了進去，譚維維唱的《墨梅》是版本二，學生在聽完后明白了：“吾”是我的意思，“個個”是朵朵的意思，“流”是留的意思。同時，我也告訴學生王冕的《墨梅》有兩個版本，教材上的是版本一，而譚維維演唱的是版本二，古詩詞允許存在多個版本，各版本意思相近、讀音相近，并不影響古詩詞的音律。然后我又播放了在《經典詠流傳》中的《苔》。在播放這首歌的過程中，我就發現有兩個成績好的學生就把歌詞——“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”記在了教材的空白處。接下來，第3課就變成了教材中的第9課——《詞兩首》，之后是練習6中的《馬說》、《廣玉蘭》、《夾竹桃》……因此，在教學中我們要根據需要調整教材內容的先后順序。既可以在單元之間調整單元內的調整，也可以在單元內的調整，還可以在課內調整。教師在教學中可適當調整這幾個部分的內容，使它們形成一個有機的整體。

總之，教師要充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，認真的鉆研教材、教法，靈活有效地組織教學，讓教材為我所需，為我所用。