小學語文寫字教學的策略與方法研究

徐雪玲 鄧其彥

龍川縣老隆鎮水貝小學 廣東河源 517399

在小學教育體系中，語文寫字是重要的教學環節。在語文教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是語文教師需要重點關注的問題引入更多的語文教學元素，讓課堂更加多元，是一個重要的教研課題，進一步拉近語文寫字知識與學生的距離，提升小學語文寫字教學的實踐性，是現代小學語文教學改革的重點。

一、創新小學生語文寫字教育的積極意義

在小學教育實踐中，語文寫字是重要的教學內容，對于提升小學生綜合素養具有重要意義[1]。但是在當今社會環境下，對于小學語文寫字教育也提出了新的要求。在小學語文教育實踐中，通過多種方式創新語文寫字教育模式，可以提升學生對漢字知識的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行語文寫字學習。對此，作為小學語文基礎教育工作者，不能忽視語文寫字教育的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的語文寫字教育模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態面對漢字知識，提升語文寫字能力。

二、當前小學語文寫字教學存在的主要問題

毋庸置疑，語文寫字知識學習難度較大，很多小學生理解和認知能力有限，因此在課堂學習中，很多學生無法及時融入到知識體系中來，無法及時與教師和其他同學互動，導致語文寫字教學整體缺乏活力，而且這樣的教學現狀容易形成惡性循環，由于語文寫字知識具有較強的體系性和關聯性，如果不能及時補正，及時提升教學效果，更容易拉大學習差距，導致教育的不平衡現象[2]。由于語文寫字知識具有較高的學習難度，所以在小學語文寫字教學中很難兼顧教學實效性和趣味性，很多教師采用保守的教學模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動性[3]。對此，通過融入多種教學元素，可以豐富小學語文寫字教育體系，滿足學生的多元化學習需求，提升語文寫字教學效率。在小學語文寫字教學中，很多教師固守傳統教學模式，語文寫字知識沒有與生活有機結合起來，知識滲透效果不夠好，很多學生雖然表面上掌握了課本上的知識，但是不會學以致用，也無法利用所學知識解決生活問題，這與現代小學語文教育改革目標出現了偏差。在教學中，有效整合多種教學元素，進行有效的課堂滲透，是現代小學語文寫字教育改革的重要目標，值得教師進一步深入探索。

三、創新小學語文寫字教學的具體策略

（一）注重字理知識的生活化講解

在教學過程中，老師在講解一個全新的文字知識點過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內容。比如說，在講解和“水”字旁相關的漢字時候，就可以講解“三點水”在生活中的意義，以及其在漢字體系中的含義，進而可以通過字理教學進行延伸，比如說引入“法”字的講解，“法”字本身就包含了三點水，代表著法律的公平性，通過這樣的字理延伸分析，有助于幫助學生構建漢字認知體系。

（二）創新運用現代多媒體教學設備

小學語文教師可以利用現代教學工具，進行有效的寫字分析，提升教學效果，讓語文寫字教學更加直觀。比如說，老師在教學生認識“雨”這個字的時候，就可以采用字理的教學形式[4]。具體來說，老師可以利用現代多媒體技術，將和“雨”有關的生活中內容制作成多媒體課件，然后讓學生在課上觀看，在此過程中，老師還可以適時的向學生講解雨水的形成過程以及成因，也可以給學生講一些和雨水有關的故事，學生不僅能夠深刻的記住“雨”字，而且對于雨水的形成過程，演變方式以及相應的文學故事都有了一定了解。

（三）注重利用情景創新寫字教育體系

在小學語文寫字教學過程中，運用情景教學模式開展教學，要注重幫助學生構建漢字思維體系，進而提升學生的語文綜合素養。。作為小學語文教師，要深入探索和研究，創新提高學生語文綜合素養，實現小學語文新課程教學改革目標。在傳統教學中，語文教學對形近字機械記憶，在教學中，學生經常分不清“混淆”“憂郁”和“猶豫”這兩個字，運用字理的方法幫助學生識記，可以實現漢字體系的構建，“憂”在古字中是一個人形，此人向左搔首撓頭，似有什么憂愁的事情。

四、結語

綜上所述，在開展小學語文寫字教學中，語文教師要充分利用多元化教學法，引入更多的教學元素，讓語文寫字教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學語文寫字教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現小學語文寫字教育改革目標。

參考文獻：

[1]李樹霞.小學語文寫作教學芻議[J].神州,2017(36):251.

[2]高紅英.小學語文閱讀與寫作整合教學[J].讀與寫,2017(35):104.

[3]劉烽.淺談小學語文中寫作教學[J].中外交流,2018(4):216-217.

[4]曹廣軍.淺談小學語文寫作教學初探[J].語文課內外,2017(36):105.