農村遠程資源在生物教學中的應用

林小云

福州閩侯尚干中學 福建 福州 350112

當下我們正處在一個信息爆炸的時代，各類新事物正發生日新月異的變化。作為“傳道、授業、解惑”的教師我們更要去適應這種形勢。農村遠程資源在教學上的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的變化，它具有生動、直觀、形象等特點，集聲、像、文字于一體使課堂內容由填鴨式的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力，提高了課堂教學實效，變抽象說教為形象演示，將課堂教學引入全新的境界。加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率，進一步培養學生思維能力與創新能力，促進素質教育的全面開展。

生物學是一門實驗科學，所以農村遠程資源的應用在生物教學中顯得尤為重要。在生物科學中有著十分重要的地位。所以教師在生物教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用農村遠程資源，力求最大限度地提高效率，才能體現出農村遠程資源輔助教學的真正價值。下面談幾點我們的具體做法。

一、適量應用保證效果

教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮作用，做到媒體展示的知識內容與所教的學科內容、教材相適應，應該與學生的認知水平相適應，在運用多種手段向學生傳遞知識信息的同時，必須讓學生感知全面，理解深刻，這樣才能既掌握知識，又培養能力。所以使用時一定要適時適度，濫用反而其勢得其反。

二、把握深度保證易學

由于傳統教學比較枯燥、乏味，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關閉狀態，通過使用農村遠程資源教學，使一些生物的特征形象直觀地展示出來，使一些抽象的原理變得簡單，能夠讓學生一目了然，學生對知識的掌握更加準確。農村遠程資源在表達抽象的概念、生物的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更形象、更生動的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。

三、要針對學生的發展

課件的設計要根據學生的不同情況和個性差異進行設計，要按照教材內容的需要，從學生的實際出發，抓住重難點的反復引導性提問，靈活自主地調動學生學習的積極性，教師在教學過程中一定要根據學生的知識基礎，在課堂教學或個別輔導上特別注意揚長補短，關心和愛護每一個學生學習的積極性和自覺性，及時發現學生的不同學習情況，這樣才有利于不斷提高學生學習的興趣和能力，使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高，有利于實現教學目標。在運用農村遠程資源電化教學時，必須讓學生親自動手，多動腦，充分發揮學生的主體作用，才能激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，這樣才能調動學生學習積極性，促使學生素質的全面發展。

四、注重直觀優勢

生物教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用農村遠程資源的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。在實際教學中，可根據內容特點，合理選用，圍繞教學內容來選取圖片素材，不能單純追求形式上的美觀。媒體使用的方式一定要靈活，要根據不同的教學內容巧妙地選用農村遠程資源，通過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索能力、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的不同問題，教師應該要及時調整教學策略，及時加強學生在學習中的薄弱環節，這樣才能提高教學質量。

在一堂以農村遠程資源計算機為教學輔助手段的生物課上，教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作，為此要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。在農村遠程資源電化教學中，要通過在老師的主導作用充分引導學生發揮主體作用的基礎上，把農村遠程資源有機地優化組合，把握最佳的呈現時機，最大限度地刺激學生求知的欲望，調動學生學習積極性，相信會收到滿意的教學效果。

總之利用農村遠程資源對傳統教學媒體進行靈活的、恰當的、巧妙的改造，并完善、發展，通過優化求得效益，使我們的生物教學、教研、教改工作實實在在上升到一個新的高度。從而達到提高學生綜合素質的目的。所以使用農村遠程資源輔助教學時，要力求做到時間上有寬度、內容上有深度、活動上有廣度、效果上有信度。切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發，使之與其它手段有機結合，才能優化教學過程，提高教學效率。