淺談初中物理力學復(fù)習策略

宋劍華

五華縣棉洋中學 廣東梅州 514441

物理學科作為中考考試科目，同學們雖然經(jīng)歷了短短兩年的學習，但所要復(fù)習的內(nèi)容確如“麻雀雖小，五臟俱全”。初中物理力學包含了物體的運動、物質(zhì)的物理屬性、力、力與運動、浮力和壓強及簡單機械。雖然力學內(nèi)容繁瑣、枯燥、題目難度大、邏輯性強，但由于和生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，因而在中考中占有相當大的比例，歷年來都是中考的重點和熱點。在學習中，學生普遍認為初中物理力學部分較難，在中考中所占比例最大，知識的復(fù)習既是中考復(fù)習的重點，也是難點，所以力學這部分知識復(fù)習效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到復(fù)習的成敗和最終的中考物理成績。

近幾年中考試題貼近新課改理念，注重學生學習能力的考查，試題內(nèi)容廣泛，解題方法靈活，在解題過程中，滲透了人文精神和情感態(tài)度。同時，對學生進行了愛國愛鄉(xiāng)的教育，也激發(fā)了學生對物理知識的興趣，增強了學生對科學知識的親近感。對此提出以下幾點復(fù)習的策略：

一、不忽視課堂引入，激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)

課堂引入對于復(fù)習課同樣重要，無論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中，還是在高科技領(lǐng)域里，力學知識無所不在，在復(fù)習課上積極創(chuàng)新一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學生的注意力。所以可以在如下方面進行課堂引入。

1.可以用多媒體展示些現(xiàn)代的科技成果。比如磁懸浮列車的圖片、神舟號飛船的升空時的視頻、衛(wèi)星通訊設(shè)備等圖片或視頻引入，通過展示科技成果，鞏固興趣。

2.也可用有趣的實驗引入。比如研究各類杠桿時，教師可引導(dǎo)學生用手中的鉛筆、圓珠筆來自己組合杠桿。操作方法：用食指做支點，用中指壓住筆的一端用另一只手來壓動筆桿，通過手放置在不同的位置來施加動力，體會不同種類的杠桿特點。在研究輪軸時，可以引導(dǎo)學生用兩支圓珠筆將“掛鉤”勾在一起，用一只手握住一直比你，另一只手撥動圓珠筆，體會輪軸的勝利情況。

二、制定計劃、進度，穩(wěn)步復(fù)習

1.在第一輪復(fù)習時要側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展，以課本為主。首先梳理基本概念，基本公式、單位及其換算、必須要記住的常量、實驗?zāi)康暮驮淼?。通過歸納總結(jié)，在腦海中形成比較完整、系統(tǒng)的初中物理知識框架。

2.在第二輪應(yīng)側(cè)重知識的綜合應(yīng)用，加強重點題型的訓(xùn)練，使分析和解決問題的能力得到提升。首先是相似知識對比講。例如相互作用力和平衡力，這兩對力的相似性很高，學生不易區(qū)分。所以復(fù)習時刻將這兩個知識點放在一起，從力的大小、方向、作用點、受力物體等來分析得出他們的異同點。再如復(fù)習實驗時可將“探究影響滑動摩擦力大小因素”、“探究阻力對物體運動的影響”和“探究影響壓力作用效果”三個實驗一起對比復(fù)習。因為這三個實驗都用到了相同的實驗方法——控制變量法，后兩個實驗都用到了轉(zhuǎn)換法，但他們也有區(qū)別，“探究阻力對物體運動的影響”這個實驗中還用到了科學推理法。分析出他們在實驗方法上的異同點之后，再逐個回顧實驗過程，這樣能讓學生更深入的認識和理解這三個實驗。其次是對典型例題舉一反三。例如，關(guān)于刻度尺估讀是學生容易出錯的，在復(fù)習這個知識點時可以分別給出分度值分別為0.1cm、1cm、1dm的三把刻度尺的讀數(shù)題進行練習。再如簡單機械一章公式較多，學生在做題時不易選出簡單公式，所以可以對簡單機械的計算進行分類，如分為“已知滑輪組兩端的力和一端的距離，求機械效率”、“已知滑輪組兩端的力，求機械效率”、“已知滑輪組機械效率和一端的力，求另一端的力”、“已知滑輪組機械效率和兩端的力，求繩的繞法”等，然后每種題型強化訓(xùn)練。

3.第三輪綜合模擬為主，進行適應(yīng)性強化訓(xùn)練。在最后中考沖刺階段，考生要重視每一次模擬考試，通過考試強化訓(xùn)練，回歸課本，查缺補漏。使考試成為考前重要的練兵活動，避免中考走彎路。

三、關(guān)注“熱點”、“盲點”

年年中考年年變，但萬變不離其“重”。物理學中的一些主干知識依然是每年中考的熱點。因此，我們在二輪復(fù)習中要以《課程標準》和《考試說明》中圈定的知識為著眼點，如：“力和運動”、“壓強和浮力”、“功”、“功率”“能量”等重點知識點等；重點實驗中的“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”、“探究杠桿的平衡條件”的實驗和重點演示實驗等等，展開專題訓(xùn)練。對課本中新增的欄目“生活、物理、社會”也要引起足夠的重視，對一些傳統(tǒng)的實驗的改進在復(fù)習中也要有所涉及。

四、把課堂放手于學生

復(fù)習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，要讓學生成為學習的主人，讓他們主動積極地學習探索，充分展示自己的才華，提高知識素養(yǎng)。教師可以先確定好問題，也可以由學生提出問題，把講臺讓給學生，給他們展示自己的舞臺，讓他們?nèi)リU述、討論、質(zhì)疑、辯論。你會發(fā)現(xiàn)，學生的觀眾比教師的觀眾還多，聽的也更仔細，各個都充滿了自信。我們要做的，除了聆聽，引導(dǎo)，還有贊賞。

總而言之通過采用新的教學思路，解決了力學復(fù)習課中知識點分散、涉及內(nèi)容多、復(fù)習時間短、復(fù)習難度大，教師講的過多、低效練習過多、放任復(fù)習等問題，大大提高了物理力學部分復(fù)習效率：首先雜亂無章的力學知識變成體系，學生不再懼怕“公式”。其次學生脫離了源源不斷的“題海”。再次提高了學生解決問題、分析問題的能力。最后讓學生能在復(fù)習中從不同角度重新審視已學過的知識，使學生產(chǎn)生新異感，激發(fā)復(fù)習的欲望，復(fù)習課課堂恢復(fù)了生機。