淺談初中物理力學復習策略

宋劍華

五華縣棉洋中學 廣東梅州 514441

物理學科作為中考考試科目，同學們雖然經歷了短短兩年的學習，但所要復習的內容確如“麻雀雖小，五臟俱全”。初中物理力學包含了物體的運動、物質的物理屬性、力、力與運動、浮力和壓強及簡單機械。雖然力學內容繁瑣、枯燥、題目難度大、邏輯性強，但由于和生產、生活聯系緊密，因而在中考中占有相當大的比例，歷年來都是中考的重點和熱點。在學習中，學生普遍認為初中物理力學部分較難，在中考中所占比例最大，知識的復習既是中考復習的重點，也是難點，所以力學這部分知識復習效果的優劣直接關系到復習的成敗和最終的中考物理成績。

近幾年中考試題貼近新課改理念，注重學生學習能力的考查，試題內容廣泛，解題方法靈活，在解題過程中，滲透了人文精神和情感態度。同時，對學生進行了愛國愛鄉的教育，也激發了學生對物理知識的興趣，增強了學生對科學知識的親近感。對此提出以下幾點復習的策略：

一、不忽視課堂引入，激發興趣，調整心態

課堂引入對于復習課同樣重要，無論是在工農業生產生活中，還是在高科技領域里，力學知識無所不在，在復習課上積極創新一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力。所以可以在如下方面進行課堂引入。

1.可以用多媒體展示些現代的科技成果。比如磁懸浮列車的圖片、神舟號飛船的升空時的視頻、衛星通訊設備等圖片或視頻引入，通過展示科技成果，鞏固興趣。

2.也可用有趣的實驗引入。比如研究各類杠桿時，教師可引導學生用手中的鉛筆、圓珠筆來自己組合杠桿。操作方法：用食指做支點，用中指壓住筆的一端用另一只手來壓動筆桿，通過手放置在不同的位置來施加動力，體會不同種類的杠桿特點。在研究輪軸時，可以引導學生用兩支圓珠筆將“掛鉤”勾在一起，用一只手握住一直比你，另一只手撥動圓珠筆，體會輪軸的勝利情況。

二、制定計劃、進度，穩步復習

1.在第一輪復習時要側重基礎知識的鞏固和拓展，以課本為主。首先梳理基本概念，基本公式、單位及其換算、必須要記住的常量、實驗目的和原理等。通過歸納總結，在腦海中形成比較完整、系統的初中物理知識框架。

2.在第二輪應側重知識的綜合應用，加強重點題型的訓練，使分析和解決問題的能力得到提升。首先是相似知識對比講。例如相互作用力和平衡力，這兩對力的相似性很高，學生不易區分。所以復習時刻將這兩個知識點放在一起，從力的大小、方向、作用點、受力物體等來分析得出他們的異同點。再如復習實驗時可將“探究影響滑動摩擦力大小因素”、“探究阻力對物體運動的影響”和“探究影響壓力作用效果”三個實驗一起對比復習。因為這三個實驗都用到了相同的實驗方法——控制變量法，后兩個實驗都用到了轉換法，但他們也有區別，“探究阻力對物體運動的影響”這個實驗中還用到了科學推理法。分析出他們在實驗方法上的異同點之后，再逐個回顧實驗過程，這樣能讓學生更深入的認識和理解這三個實驗。其次是對典型例題舉一反三。例如，關于刻度尺估讀是學生容易出錯的，在復習這個知識點時可以分別給出分度值分別為0.1cm、1cm、1dm的三把刻度尺的讀數題進行練習。再如簡單機械一章公式較多，學生在做題時不易選出簡單公式，所以可以對簡單機械的計算進行分類，如分為“已知滑輪組兩端的力和一端的距離，求機械效率”、“已知滑輪組兩端的力，求機械效率”、“已知滑輪組機械效率和一端的力，求另一端的力”、“已知滑輪組機械效率和兩端的力，求繩的繞法”等，然后每種題型強化訓練。

3.第三輪綜合模擬為主，進行適應性強化訓練。在最后中考沖刺階段，考生要重視每一次模擬考試，通過考試強化訓練，回歸課本，查缺補漏。使考試成為考前重要的練兵活動，避免中考走彎路。

三、關注“熱點”、“盲點”

年年中考年年變，但萬變不離其“重”。物理學中的一些主干知識依然是每年中考的熱點。因此，我們在二輪復習中要以《課程標準》和《考試說明》中圈定的知識為著眼點，如：“力和運動”、“壓強和浮力”、“功”、“功率”“能量”等重點知識點等；重點實驗中的“摩擦力的大小與什么因素有關”、“探究杠桿的平衡條件”的實驗和重點演示實驗等等，展開專題訓練。對課本中新增的欄目“生活、物理、社會”也要引起足夠的重視，對一些傳統的實驗的改進在復習中也要有所涉及。

四、把課堂放手于學生

復習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，要讓學生成為學習的主人，讓他們主動積極地學習探索，充分展示自己的才華，提高知識素養。教師可以先確定好問題，也可以由學生提出問題，把講臺讓給學生，給他們展示自己的舞臺，讓他們去闡述、討論、質疑、辯論。你會發現，學生的觀眾比教師的觀眾還多，聽的也更仔細，各個都充滿了自信。我們要做的，除了聆聽，引導，還有贊賞。

總而言之通過采用新的教學思路，解決了力學復習課中知識點分散、涉及內容多、復習時間短、復習難度大，教師講的過多、低效練習過多、放任復習等問題，大大提高了物理力學部分復習效率：首先雜亂無章的力學知識變成體系，學生不再懼怕“公式”。其次學生脫離了源源不斷的“題海”。再次提高了學生解決問題、分析問題的能力。最后讓學生能在復習中從不同角度重新審視已學過的知識，使學生產生新異感，激發復習的欲望，復習課課堂恢復了生機。