淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透作用

張 寧

萊西市第一中學 山東青島 266600

傳統(tǒng)文化是我國文化體系的重要組成部分，對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展是每一個中國人的文化使命。然而，我們今天的青少年卻很少了解自己的傳統(tǒng)文化。如何弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，特別是在高中語文教學中如何更好地向?qū)W生傳承中華民族傳統(tǒng)文化呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、利用古詩詞文作為主要教材，傳承傳統(tǒng)文化

高中語文教學是課堂教學的主要內(nèi)容，其中蘊含著多樣的知識內(nèi)容，包括文言文、古文、古詩、詩詞等等，都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。例如教授《論語》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，引出孔子的“禮治”，就要對一些重要的道德范疇和概念、術(shù)語，像“仁者愛人”“克己復禮為仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不慍，不亦君子乎”。利用古文經(jīng)典篇目，弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生把目光投向社會，把關(guān)注的意識投向人類，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

二、利用課堂教學對傳統(tǒng)文化進行滲透

高中語文教學是課堂教學的主要內(nèi)容，其中蘊含著多樣的知識內(nèi)容，包括文言文、古文、古詩、詩詞等等，都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。綜合素質(zhì)是一個教師表現(xiàn)出來的全面素質(zhì)涵養(yǎng)，語文教學內(nèi)容具有深刻的底蘊，內(nèi)容豐富多樣。傳統(tǒng)文化的滲入還可以擴展學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成高尚的情操，從而完善自我認知能力。

三、利用地方文化資源，繼承傳統(tǒng)文化

豐富的地方文化資源是語文教學開發(fā)利用的寶藏。悠久的傳統(tǒng)文化，不僅是孕育中華民族的瓊漿玉液，也是塑造青少年心靈的陽光雨露。挖掘鄉(xiāng)土文化中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如非物質(zhì)文化、民間故事、打油詩、風俗文化、等都蘊含著極其豐富的傳統(tǒng)文化，只要我們仔細收集，善于開發(fā)，就能為我們的教學活動服務(wù)。參觀文化古跡，收集民間文學，使學生快樂學習，主動參與，敢于交流，樂于探究，勤于思考，從而使學生在實踐活動中品味傳統(tǒng)文化，提高學生的能力和覺悟，達到語文教學的目的。

四、傳統(tǒng)文化與高中語文的結(jié)合點

高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。豐富和傳承傳統(tǒng)文化，在高中語文中滲透優(yōu)秀知識，就要使教師認識到課本知識與傳統(tǒng)文化的契合點。

五、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

挖掘語文學科的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，關(guān)鍵是以學生為本，找到教學實施的切入點。我們在語文學科中挖掘出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化后，課堂上要善于抓住這些文化因素，向?qū)W生傳遞文化信息。文本只是例子，有計劃地拓展文本是挖掘文化因素的有效手段和方法。把相關(guān)題材、思想、感情、文化拓展到課外，有助于學生受到課外更加深厚的思想文化的熏陶。對學生進行傳統(tǒng)文化教育，并且把它滲透到語文教學中，使他們在熟練地掌握語文知識和能力的過程中接受地方文化教育、傳統(tǒng)文化教育、及人文教育，并對他們進行實用語文的指導，使他們在熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，提高語文素養(yǎng)和智商情商能力，從而提高他們的思想素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，進一步實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求目標。

六、在語文課堂教學中進行傳統(tǒng)文化滲透的措施

在高中語文課堂教學活動中進行各類優(yōu)質(zhì)性的傳統(tǒng)文化滲透，可以保證大幅度提升高中生群體的綜合素養(yǎng)，因此需要廣大語文教師予以深刻關(guān)注。想要切實提升當前我國高中語文課程的教學質(zhì)量，第一要務(wù)就是想方設(shè)法進行傳統(tǒng)文化知識合理性滲透。如在進行屈原的《離騷》這類課文講解過程中，教師要引導學生深入性感知屈原當時憂國憂民、為理想獻身等偉大品質(zhì)。在將這篇文章學習完畢之后，學生便會更加自主地收集《楚辭》和《離騷》等原文，在細細品味過程中理解傳統(tǒng)文化高深的價值地位。

七、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，引導學生進行文本細讀

高中階段要求學生更為深刻地理解和掌握各類語文知識，并保證及時予以細致化地總結(jié)與升華。特別是在我國科學技術(shù)日漸完善之后，教師在教學形式上要做出系統(tǒng)化的革新，如借助多媒體等技術(shù)進行高中語文知識。如在組織文言文《陳情表》教學過程中，教師可以考慮借助多媒體等高端技術(shù)手段，進行名家錄音播放，令學生在聲情并茂的朗讀欣賞環(huán)節(jié)中，深切地感受李密在盡忠君主和盡孝祖母之間兩難的復雜情感，進一步帶領(lǐng)他們深入性地領(lǐng)悟忠孝等中華民族傳統(tǒng)文化的價值。高中語文課堂教學活動中進行各類優(yōu)質(zhì)性的傳統(tǒng)文化滲透，可以保證大幅度提升高中生群體的綜合素養(yǎng)，因此需要廣大語文教師予以深刻關(guān)注。

總而言之，傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，我們需要做的不僅僅是傳承和保護這份文化，更要將這份文化的內(nèi)涵和意義刻在心中。高中語文教師一定要完善教學，確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結(jié)合點，深入挖掘語文教材的教學內(nèi)容，并擴展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，不斷擴展學生的視野，讓他們領(lǐng)會我國文化的博大精深，從而提高學習質(zhì)量，更好地做好文化的傳承與繼承。

參考文獻：

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[2]宋石晶.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用［J］.學周刊，2011（10）