讀寫結合 讓經典閱讀演繹人生

張平

【摘要】 教師引導學生閱讀經典文學作品，無異于在引導學生與古今中外的文學大師對話，能敞亮學生的心扉，能提升學生的精神境界，能激發學生一生的文化向往，能讓經典文化內化成學生的思維智慧，更能提高學生的讀寫能力。

【關鍵詞】課外閱讀；經典文學作品；讀寫能力

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z文新課標針對閱讀也提出了全新的理念，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。所以，在一定程度上，我偏向于向學生推薦適合兒童閱讀的經典文學作品。

教師引導學生閱讀經典文學作品，無異于在引導學生與古今中外的文學大師對話，能敞亮學生的心扉，能提升學生的精神境界，能激發學生一生的文化向往，能讓經典文化內化成學生的思維智慧，更能提高學生的讀寫能力。

一、讀詩歌，促想象；品詩歌，抒真情

詩歌，尤其是古詩詞，在一定程度上已成為經典文學作品的象征和標志。古詩詞作為民族文化傳承的載體，蘊含著古老而豐厚的智慧，可寄山水情懷，可抒心中丘壑，可達社會之用……

1.讀，品讀，想象讀

《小學生必背古詩詞70首》是小學語文教師最愛推薦給學生閱讀的必備憑借。低年級段的學生年幼，是用色彩、用聲音、用形象來指導其閱讀的。如《曉出凈慈寺送林子方》，動態圖配樂展示，讓學生“耳醉其音”“心醉其情”。還有些古詩詞，對他們來說難以甚解，但不必懷疑學生的能力。他們仍然能讀得淋漓盡致，甚至也能讀出一種情感在心中抒發。

中高年級學生再次誦讀70首古詩詞，要求提升，開展主題閱讀，如詩中山水、詩中日月、詩中情等。教師還要引導學生研究詩人及其寫作背景，挖掘詩歌更多的內涵，將詩歌讀厚讀長。中高年級段學生，還要注重推薦一定數量的詩詞歌賦和美文，以拓展經典文化的內涵。如學完《做一片最美的葉子》，學生掀起讀金波的熱潮；學完《孔子游春》，學生找來《論語》選擇性賞讀；國慶節到來，學生表演誦讀梁啟超的《少年中國說》……

“詩中有畫，畫中有情”，詩歌是最具有想象的一種東西。低年級學生用直觀的表演傳遞讀詩的體會，中年級設身處地地想象情境，高年級的學生用心靈在讀。不同的學生，他們的閱讀想象不同，但他們同樣能從詩歌中找到屬于自己的快樂。

2.寫，仿寫，自由寫

意興闌珊地讀，激情四射地品，借助詩詞的力量，學生的積累日益豐厚，甚至雕塑出一顆敏銳的、洞察秋毫的心靈，成為靈氣十足的小詩人。

低年級學生以模仿詩歌的結構和語言等特點來寫詩歌。如學習小詩《雨點》后，學生想象的火花在課堂上激發。“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千?！薄坝挈c落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”……你一言，我一語，學生的想象力，將詩歌魅力詮釋得近乎完美。中高年級的學生寫詩歌已經能融入自己已有的認知和觀點。為讓學生的詩歌有內容可寫，教師要引導學生學會觀察人與人、人與動物、人與大自然等之間的一切，以拓寬學生的選材和思考的領域。

詩歌教育是一種寬容、自由的教育。詩歌品讀和練寫能為學生插上想象的翅膀，讓他們抓住那些叮當作響的詞語就能飛上天空。小學生寫詩歌，寫作時間短，即興詩比較多。雖然他們的詩簡單粗糙，但是兒童的詩，追求的就是那份天然的不可雕琢的真。校級詩歌刊物《童詩輕舞飛揚》傳閱在學生和家長的手中，見證的是學生詩歌的成長。

二、讀故事，明真理；尋靈感，創故事

故事類別的書，又是學生的一大偏愛。童話故事、成語故事、寓言故事、人物故事、科普故事……能激發學生向往美好的情境，對感興趣的人和物有自己的獨特的感受，并能從中獲得真理。

1.繪本故事魅力無窮

繪本讀物以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發閱讀興趣。捧讀繪本，你會發現，不同的人讀同一本繪本故事，卻能讀出不同的故事情節，讀懂不同的真理，讀出不同的收獲。課外閱讀交流課上，一本繪本擺放在實物投影儀上，一頁一頁地翻開，提問、引導、思考、聽說讀寫……思維的火花在這里碰撞，繪本讀物的多元性解讀就能在這里綻放異彩。

2.真理故事發人深省

兒童文學家梅子涵說過這樣一句話：“童話故事能讓孩子讀到一個動物或人的一生，能從其中汲取到豐富的哲學思想，非常有利于孩子的成長?！睂W生閱讀思考童話故事，能讓他們懂得更多的做人道理，能讓他們的心靈受到真善美的洗禮。如《丑小鴨》的故事就告訴我們遇到困難和挫折時，不要放棄，勇敢與堅強下去，夢想終會實現。

3.創寫故事其樂融融

童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”教師指導學生走上童話之路，可采取的方法很多，可以續編、改編故事，推陳出新；可以根據情景創編故事，如班級有學生不注重個人衛生，通過創編童話故事來讓他們養成良好的衛生習慣；還可以拓展生活空間，用故事反映生活，把想象和現實巧妙結合……故事是學生眼里閃爍的繁星，自主創作故事，是學生想象的結晶，是他們最美的夢。

三、讀小說，促成長；憶童年，寫生活

近年來，校園小說作家濟濟一堂，校園系列的小說更是層出不窮，甚至還有很多網絡小說也在小學生的手中傳閱。

1.霧里看花選讀小說

校園小說文字活潑真誠，幽默直率，非常趣味地記錄了學生豐富多彩的校園生活。然而，并非所有的校園小說都能得到成年人的肯定。朱光潛曾說：“多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力，所以須慎加選擇?！彼阅切π@生活情境的描寫過頭的，或過分迎合小學生叛逆心理的書籍，我們要加以篩選閱讀。除此以外，教師還要補充一些經典小說，如中外動物小說、科幻小說、偵探小說等，這樣才能讓學生在潛移默化中學習到小說的精髓，提高自身的文化素養。

2.初生牛犢試寫生活

因為大量的課外閱讀成就了少年作家夢。少年作家的屢屢出現，也成為高年級學生學習的榜樣。每一個學生都是天生的作家，適當地引導他們每日記載自己的生活，點滴匯聚，就能匯聚成他們最精彩的校園生活錄。學生在寫自己生活，其實更是在書寫自己童年的七彩人生。10年后，20年后……當他們再次品讀這份用真情記錄下的生活時，那是在讀一種回憶，讀一本無與倫比的兒時小說。

詩歌，讀一份激情；故事，明一個真理；小說，憶一種人生。閱讀經典的文學作品，是視野的開闊，是思維的啟迪，是心靈的活動，是生命的享受。我們需要用心領著心，用生命領著生命，和學生一起閱讀古今中外的經典，一起演繹學生經典的人生。