《Unit 7 Protect the earth 第一課時Story time》教學實錄與評析

王宣艷+錢峰

一、教學目標

1.能聽懂、會讀、會說protect， earth， save， useful， waste， reuse， energy， most， coal， wood， cut down， plastic， oil等詞。

2.能聽懂、會讀、會說日常交際用語We use ... to ... We should ... We shouldnt ...并能在實際情境中正確運用。

3.能養成閱讀文本，提取信息的能力，通過合作交流、辯論、演講等方式，嘗試綜合運用所學語言，并創造性地輸出語段，培養語用能力。

4.能了解保護地球的重要性，培養熱愛地球、保護地球的意識，了解更多保護地球的方法。

二、制定依據

（一）內容分析

本單元主話題為“保護地球”，主要學習句型 use...to...本單元還再現了情態動詞should/should not的用法，本課詞匯部分為資源的名詞，根據六年級的年段能力和目標，在第一課時重點幫助學生初步掌握單詞、句型的運用和學生創造性的語用能力。

（二）學生分析

本班學生共49人，學生課堂表達常規有較好的基礎。到六年級后，傾聽常規也有了較為明顯的進步。大部分孩子性格比較活潑，思維較為活躍，上課都能積極參與課堂活動，語言基礎較好。加之，六年級后，孩子們通過QQ群的形式組建了英語俱樂部，每兩天圍繞一個話題進行自主交流，一階段后，大部分學生積累了一定的拓展詞匯，口語表達的積極性也有了明顯的提高。

經過兩個多月的熟悉和了解，學生越來越樂于接受的是有挑戰的學習活動，更樂于參與的是有思維投入的交流過程。課堂上，開始嘗試思維導圖、辯論、演講等多種形式的學習方式。雖然過程中表現比較稚嫩，語言基礎還比較匱乏，但是積極性非常高，參與活動樂此不疲。學生喜歡的不一定是最好的，但一定是最適合他們的。在面對保護地球這樣一個具有科普意識，又有人文意義的話題時，毫無意外地會繼續選擇多樣的思維碰撞和語言交流的方式，以此促進對這一主題更多的思考，更主動的交流。

三、教學過程

Step1 Warming-up 吸引注意，積累語言

1.Greeting

2.Guessing game.

Whats this？ Its the Earth

3.Say sth about the earth.

It is ...

We can see...

There is ...

There are...

【評析】當多媒體展現由一個circle充填成earth，視覺的沖擊馬上把學生的注意力和思維集中到本課時相關的教學內容。這時候教師提問say something about the earth，學生一下子就打開了思維之門，如有animals、trees and flowers、people...并且對教學內容調動已學句型進行了積累。

Step2 Pre-task 導出目標，生成結構

1.Ask and answer：

What colour is the earth？ Why？

Blue： water

Green： Trees

Brown： dirty and messy

2.Watch a video and answer：

What happened to the earth？ How about the earth now？

It is...

There is...

There are...

3.What should we do？

Protect the earth

4.How to protect the earth？

Students read the passage and find the ways：

Save water Save energy Save trees

Dont use too much plastic

【評析】當枯黃頹廢景象的地球與開始學生回答的藍色、干凈且生機勃勃的地球形成鮮明對比之后，學生自然而然被“驚到”想了解是什么導致了如此這般的地球，一段video解開和提示學生思考其原因，如rubbish，plastic，black smoke等等，這時學生已經完全進入思考狀態，并開始積極回答老師的問題，潛意識有了保護地球的思想，老師適時提供語言的支持。

Step3 Task 1 回憶相關知識，初步運用結構

1.Detailed reading.

Why should we save the water？

There is not much water in many places.

Water is useful.

How to save water？

We shouldnt waste water. We should save water and reuse it.

2.Further reading about the energy， wood and plastic.

Why？ How？

Choose a task and try to work in groups.

Students choose a task and try to work in groups.

【評析】普及地球相關的科普知識，讓學生在更進一步的基礎上了解地球的資源，從而讓學生形成從自身到他人（小組交流）在生活中要save energy， save trees，dont use too much plastic等觀念。

Step4 Task 2 呈現刺激材料，活用結構

Debate： What do you think about plastic？ Is it good or bad？

Students have a debate.

Plastic is useful. But too much plastic is bad for the earth. Dont use too much. Try to use paper and glass. ...

【評析】這是對學生進行辯證思維的一種引領，屬于高階思維的能力，也是學科素養中重視發展的要素。教師在這一個環節進行這樣的設計，不失為一種學科素養的體現，在課上也收到較好的效果。

Step5 Task 3 引發期待行為，強化結構

1.Read the dialogue.

Read after the tape and know more about the earth.

2.Give a speech.

First， choose a topic.

Then， make a speech in groups.

Finally， Have a try in class.

Try to ask more people to protect the earth together.

【評析】“演講”是教師上課中采用不多的設計，緣于費時、冷場或效果不佳，因為這樣的活動設計對前面的鋪墊需要有一定的設計要求，活動對于學生通過努力獲得的成就感是非常大的。本課的設計，在實踐上就取得很好的效果，雖然在演講過程中老師需要給予“幫助”。

Step6 Post–task 提供反饋評價，鞏固結構

1.What else can we do？

Know more about the earth and talk about “how to protect the earth”

Enjoy a song：Make a little space.Make a better place.Heal the world.Make it a better place

2.Introduce a new film： Home.

Many Public welfares want to do something for the earth. Protect the earth. Start from us. Start from now！

【評析】自主思維，獨立思考是“學會學習”的重要方面，而對教學內容的拓展是和好的媒介，教師在臨近結課時，設計這樣的內容，無疑是對主題的一種升華。

Homework：

1.Read story time after the tape.

2.Watch the film： Home

with your parents.

3.Make a better speech and write it down on your notebook.

總評：在整節課的教學實踐上來看，這節課具有以下的特點

一、這是一節具有思想性的課，它不同于情感目標。老師從開始到結束，始終潛意識地讓學生引起對保護地球的思考，而且不斷升華，從問題的對答到小組的討論，給予tasks， why和how來強化，通過演講進行（保護地球）思想的宣介。

二、這是一節適合學生發展的課。課堂實踐中學生“真實學習”，活動上教師跟在學生的后面，活動中教師伴在學生的左右，設計前教師想在學生的前面，這樣形成了學生主動建構語言實踐，涉及學生的內心，有完整的學習體驗歷程。

三、這是一節體現先進教學理念的課。教師關注到內容與發展學生核心素養的結合。關注生態意識，要有社會責任；倡導低碳出行，要有國際理解；進行批判性思維，要有實踐創新。正如教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提到：學生的核心素養不僅僅是知識和能力，而是“個人發展與社會發展所需要的必備品格與關鍵能力”。

作者簡介：

王宣艷，常州市新北區百草園小學副校長，常州市骨干教師，新北區優秀教育工作者，黑牡丹教育基金優秀教師，江蘇省“藍天杯”賽課一等獎；新北區“駿馬杯”小學英語學科基本功競賽一等獎；新北區首批優秀骨干教師培養對象。

錢峰，江蘇省英語特級教師，中國教育科學研究院高級訪問學者，國家級英語導游員。《江蘇教育》專欄主持人，《教師博覽》簽約作者，無錫市中小學教育科研帶頭人，宜興市首屆名師工作室導師。先后主持基礎英語教學與研究專業性課題三項。科研成果獲全國中小學英語教育教學優秀科研成果評比一等獎。《英語沙龍》《教育研究與評論》《云南教育》和《教師博覽》等刊物對其專業化發展歷程進行介紹和分享。