趣味橫生，讓信息技術課堂不再沉默

趙勇

[摘 要]信息技術學科是小學基本學習科目之一，對學生信息素養的發展具有重大作用。但當前的小學信息技術課堂略顯沉默，主要與教師的單一化教學有關。隨著課程改革的不斷推進，教師要注重結合學生的年齡特點，讓信息課堂有趣起來，使課堂教學實現從沉默到活躍的轉變。

[關鍵詞]信息技術；趣味課堂；游戲；競爭；活動

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0083-01

新課改背景下，如何打造趣味橫生的課堂教學成為關注焦點。小學信息技術學科具有理論與實踐相結合的特點，如果教師不注重趣味元素的融入，很容易讓學生對信息技術學科產生刻板的印象，從而難以激發學生的學習激情。因此，教師要結合信息學科特點以及學生的興趣，實施趣味教學，讓信息技術課堂趣味橫生。

一、游戲激趣，調動學生的學習熱情

構建趣味橫生的課堂，教師首先要將學生的興趣激發出來。由于小學生年齡小，比較喜歡玩游戲等特點。因此，在小學信息技術教學中，教師可以設計有趣的游戲，利用游戲達到激趣目的的效果，將學生的學習熱情充分調動起來，從而促使學生主動參與課堂學習。在設計游戲時，不同環節的游戲效果也會不一樣，游戲所占用的時間也有所不同，但都不能讓游戲喧賓奪主。

例如，教學三年級“鍵盤打字”一課時，教師設計打字游戲，收到了很好的教學效果。本節課之前，學生已經學習了鍵盤的相關知識，本節課則在此基礎上開始練習在鍵盤上打字。教師如果單純地教學生運用輸入法去練習打字，學生會感覺到枯燥，學習興趣也逐漸降低。為此，教師并沒有直接教學生如何在鍵盤上打字，而是在主電腦出示一篇學生熟悉的文章《龜兔賽跑》，讓學生利用鍵盤打出這篇文章，比一比誰打得又快又準，獲勝的可以獲得一定的獎勵。在學生進行游戲打字時，教師注意觀察學生的打字情況。如此一來，學生就會以飽滿的熱情積極參與打字游戲比賽，學習熱情被激發起來。游戲結束后，教師請打字獲勝的學生分享自己的打字經驗，從而引出鍵盤打字的學習。游戲促學的信息課堂非常有活力，學生也能體驗到信息技術學習的趣味性。因此，在課堂教學中，教師要善于將游戲與教學相結合，既讓學生體驗到學習的樂趣，也讓學生學有所得。

二、競爭激趣，培養學生的合作能力

競爭能夠激發出學生無窮的學習動力。因此，在信息技術教學中，教師要善于設計競爭性的學習活動，將學生分為不同的學習小組，讓每一個小組間進行競爭學習。在這樣的學習中，學生你追我趕，不僅合作學習的能力得到鍛煉與培養，課堂也充滿趣味性，從而真正地扭轉課堂沉默的局面。

例如，教學“動畫真精彩”一課時，教師設計小組競爭活動，有效地培養了學生的合作學習能力。本節課的主要教學目標是讓學生能夠初步理解Scratch移動和旋轉的方法。2016年是猴年，為此，教師利用猴子制作動畫，并展示給學生，讓學生直觀感受動畫的精彩。學生的興趣被激發出來后，教師簡單帶領學生學習了動畫的相關知識，如角色、腳本、舞臺以及Scratch移動和旋轉的相關方法，再將學生進行分組，讓各組學生自主選擇角色，制作動畫，讓所選的角色動起來。由此，各組學生開始展開合作，共同探究學習。前面教學中，教師只是簡單提及相關知識，具體的內容還需要學生在競爭的任務中探索學習，由此學會運用Scratch移動和旋轉，并制作動畫。在競爭開始前，教師設計獎勵方法，評比學生作品，促進學生參與競爭學習，共同合作完成。這樣的信息技術課堂中，充滿了競爭，各小組學生積極學習、制作動畫，相互探討如何讓動畫動起來，充滿了趣味性。

三、活動激趣，提升學生的實踐能力

信息技術是一門實踐性極強的學科，教師要搭建平臺，給予學生動手操作實踐的機會，從而有效促進學生實踐能力的提升。因此，在學生學習了一定的理論知識后，教師可以設計信息技術實踐活動，讓學生結合所學習的理論知識，進行實踐操作，深化理論認識。

例如，教學四年級“制作電子小報”一課時，教師設計實踐操作活動，收到了很好的教學效果。本課的重點就是讓學生了解和掌握圖文排版的技巧與方法。為此，在帶領學生學習了制作電子小報的知識后，有報頭、刊頭、內容、頁面設置、圖文混排技巧等，教師設計“比一比”活動，即讓學生自主選擇主題，運用所學習的電子小報知識，制作一份精美的電子小報。在這個活動中，教師設置“最佳創意獎”“最佳排版獎”“最佳設計獎”等，以此激發學生發揮才智，出色完成。果然，在獎項的驅動下，學生都非常認真地選擇主題，開始精心制作電子小報。從上述案例中可見，學生樂于融入這樣開放性的活動，因為他們能夠將所學的知識運用到具體實踐中，深化認知，體驗活動的樂趣。

總之，構建趣味橫生的信息課堂，教師需要了解學生的興趣以及學習方式，從而全面優化教學設計，以趣激趣，帶動學生學習。因此在教學過程中，教師還要多與學生互動，多給予學生實踐的機會，從而促進學生信息技術能力的提升。

（特約編輯 木 清）