國際資訊

AppReal發布2017年虛擬現實趨勢預測

AppReal報道，2017年初，虛擬現實（Virtual Reality）用戶總數將超過4，300萬。預計到2020年，虛擬現實的市值將達到300億美元。2017年將是虛擬現實軟硬件開發生命周期中極為重要的一年。以下是AppReal對未來一年的VR趨勢預測：①VR耳機。2016年見證了Oculus、HTC、Samsung、Google等許多公司VR耳機的發布，2017年這種趨勢將繼續。不僅Razer和FOVE會上架新的設備，Google的Daydream View也會得到更廣泛的應用。預計第二代的頭盔將以更低的價格提供更好的沉浸體驗。②新的玩家。虛擬現實是一個大的市場。目前為止的玩家包括Facebook（通過購買Oculus）、Google、HTC、Samsung等?？梢灶A期，不久的將來，Intel、Apple和Amazon也會相繼進軍VR領域。③超越聽覺和視覺。AppReal預計2017年將著力虛擬現實頭盔的觸覺和嗅覺開發，以實現真正的沉浸。④風險投資增長。2017年虛擬現實的風險投資或將穩步增長。⑤形成戰略聯盟。英特爾將與微軟合作，以優化基于英特爾的虛擬現實設備和基于Windows的內容。2017年有望看到更多類似的軟硬件戰略聯盟。⑥改變社會活動。虛擬現實的出現將不僅僅從根本上改變家庭娛樂，還有可能改變體育、購物、主題公園等多類社交活動。⑦影響電影業。2016年在阿姆斯特丹誕生了世界上第一個虛擬現實電影院。預計2017年將有更多這類的電影院誕生。好萊塢已經意識到虛擬現實的潛能，將投入更多的資源。

https：//appreal-vr.com/

麻省理工學院項目組發布初步報告：“圖書館的未來”

麻省理工學院項目組發布了一份包含系列提案的初步報告，旨在指導麻省理工學院圖書館系統轉變為一個開放的全球平臺，以方便未來的新一代“發現、使用和管理信息和知識”。這份報告主要基于該項目組成立一年來的工作，包含了發展成為“全球大學圖書館”的一般性建議，同時強化了圖書館系統與當地學術界和公共領域的關系。

2015年10月，麻省理工學院的教務長 Martin A. Schmidt宣布在學院范圍內開展“圖書館的未來”項目。項目組由麻省理工學院的30名成員組成，其中包括來自麻省理工學院5個學院的教師、研究人員、研究生和本科生，以及麻省理工學院圖書館、數字學習辦公室、信息系統與技術組的工作人員。

麻省理工學院項目組從四個方面來構建麻省理工學院圖書館的初步報告：“社區和關系”，涉及圖書館與當地及全球用戶之間的交互作用；“發現和使用”，涉及信息的提供；“管理和可持續性”，涉及麻省理工學院學術資源的管理和保護；“研究和發展”，涉及對圖書館實踐和需求的分析。初步報告包含在這些領域的10項一般性建議。

“對于麻省理工學院的圖書館來說，我們所追求的更好的世界是一個對知識和研究的全生命周期有豐富、公平和有意義的訪問的世界。”這份報告寫道，“全球可持續的知識獲取需要可持續的模式，以確保過去和現在的知識在未來均可獲取?！表椖拷M表示，該初步報告的目的是為了繼續征求意見，引發各方對其中的愿景和建議給以更多的關注和研討。“圖書館的未來”項目組將在綜合社會各界的反饋意見后發表最終報告。

https：//news.mit.edu/

促進在線學習項目的12項策略

eCampusNews報道，在線學習在私立高校蓬勃發展，一些領域甚至提供61%的完全在線的學位項目。是什么樣的戰略創造了這些成功的項目？獨立學院委員會（Council of Independent Colleges，CIC）和學習之家公司（The Learning House， Inc.）的報告顯示，三年前這一比率還只占52%。這種增長證明在線課程日益被教師所接受，滿足了傳統大學年齡段學生日益增長的需求。

CIC的校長Richard Ekman說：“這份報告記錄了中小型獨立高校在線學習的使用情況。當獨立高校的領導做出實施網上學習的重要決定時，這些研究結果將為他們提供指導。”

基于對CIC成員學院和大學理事會首席學術人員的調查結果，形成了“2016私立高校在線學習：首席學術人員調查”。根據調查結果，該報告提供了一系列幫助機構實施在線學習項目的建議：聘用對在線教育有理解的領導和適合的員工；引導和激勵教師開展在線教學；修訂政策和程序以配合在線教學的教師；做好審核和預算；擴大線上課程的提供；將國內外節省的市場經費用于項目；認可所有合法的課程學分；成果導向；綜合線上、線下的操作使學生獲得一致的體驗；提供基于能力的項目或替代性選擇，如徽章和訓練營；更多、更好地促進教師發展；充分利用專業化組織。

http：//www.ecampusnews.com/

美國教育部要求學校開展教育技術研究

美國教育部在發布“開放倡議”（GoOpen Initiative）后，呼吁教育者，特別是“地區和學校的管理者”開展研究，評估技術應用的有效性：“各地區和各州花費數百萬美元購買教育應用，包括技術服務、工具和平臺。他們大都只有極少的證據能證明技術的有效性。” 美國教育部教育技術辦公室副主任卡特麗娜·史蒂文斯說：“此外，往往沒有對教育技術工具的有效性進行系統審查就續簽購買合約，花費數百萬美元。平心而論，我們已經大大提高了我們的技術能力，使學校能夠擁有高質量的數字化學習。然而，我們對這項工作的理解并沒能同步。至關重要的是要基于證據，而不是依賴營銷宣傳或少數同行的口碑，來做出更好的決策?！?/p>

為了支持學校開展科學、有效的以課堂為基礎的研究，美國教育部教育技術辦公室已經創建了一個名為“快速循環評估教練”（Rapid Cycle Evaluation Coach，RCE）的網站——當前發布的還是測試版。“快速循環評估教練”會提出一系列問題，而基于各地對這一系列問題的回答，RCE會建議開展什么類型的研究以及如何進行研究等。

https：//thejournal.com/FutureLearn與迪肯大學合作提供研究生學位

總部位于英國的在線學習平臺FutureLearn宣布與澳大利亞迪肯大學合作，這可能是首家與大學合作提供系列研究生學位的MOOC提供商。2017年年初將推出六個碩士學位和兩個研究生證書項目，覆蓋六個不同的學科領域。學生在正式注冊入學前可以免費報名參加前兩周的試聽課程。

2017年初開設的學科包括信息技術、財務規劃、網絡安全、人道主義和援助行動、房地產和糖尿病教育。每個學位項目包含16門課程，每門課程收費2，600美元。每個項目下包含5門FutureLearn的課程。FutureLearn與迪肯大學希望參加這些課程學習的學生和迪肯大學的學生一樣符合錄取要求。迪肯大學的副校長Beverley Oliver說：“這群學生將同時開始學習，也鼓勵他們一起完成。在FutureLearn上學習迪肯大學課程的學生也是迪肯大學的在籍學生，享受迪肯大學所有的政策和服務?！?/p>

迪肯大學選擇和FutureLearn合作的動因之一是提升國際化參與，學生可以和平臺上其他參與者和教師一起討論。FutureLearn表示，隨著微學位的發展，未來會有更多的學位通過在線提供。迪肯大學的嘗試僅僅是開始，FutureLearn的合作者正在積極探索利用數字化學習經驗，為校友和未來的學習者提供方式靈活、世界一流的學習，提升、更新他們的技能，以應對由技術和全球化所帶來的快速變化。

https：//thepienews.com/

非傳統學習者成功的九大因素

非傳統學習者通常指年齡各異、來自不同行業以及具有不同經濟、文化和教育背景的學生。劍橋大學學術副校長凱瑟琳提出，機構領導如果要發展有支持、易成功的學習環境，了解學生群體的特征和要求至關重要，這樣可以調整機構的運行以滿足他們的獨特需求。她歸納了非傳統學習者成功的九大因素：①歸屬感。非傳統的學生入學時往往會有各種焦慮，他們還常常覺得自己是唯一自我懷疑的人。因此，整個學校傳達出“我們是集體”的信息很重要，教師和工作人員要讓學生知道“沒有愚蠢的問題”，大家是相互支持的。②老師的信任。教師、顧問和導師團隊需要關注非傳統的學生群體，要讓他們從根本上相信學習永遠不晚，每個人都應該接受教育。而這需要學術和非學術人員提供朝九晚五實時的支持。③老師重視學生的生活經歷。教師應重視學生生活經驗的價值，并采用成人教學模式。機構需聘請適合的教師，同時為其提供專業發展支持，特別是當他們缺乏相關教學經驗的時候。④老師的理解。教師要能理解學生所面臨的復雜生活，特別是學生也需要平衡工作與學習。⑤學院關心學生。除了擁有優秀的教師，全方位的學生支持服務也至關重要。許多非傳統的學生有突出的財務和非學術支持需求。提供的服務應不僅限于學業輔導，也包括生活指導、財務建議、提供有助于解決家庭暴力的資源、兒童保健等。⑥小班教學。小班化的確給學校帶來了財政壓力，但對學生的保持和成功有顯著的正面影響。⑦學習時間靈活。非傳統的學生通常有工作，開課時間需要避開他們的工作時間。⑧提供試學的機會。機構要認識到并不是所有的學生一開始都準備好或想要成為在籍學生，但這并不意味著他們后續不會參與證書或學位項目。應允許并鼓勵學生試學，這是一種有效的市場策略。⑨交通便捷、安全。學習場所靠近家或工作場所對非傳統學習者至關重要。

http：//evolllution.com/