培養小學生數學學習興趣之我見

頡英杰

摘 要：興趣是推動學生發展思維能力的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人積極思考，而且會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。教學是師生之間思想交往、積極互動、共同發展的過程。教師不但要創設能引導學生主動參與的教育環境，提高其學習興趣，而且還應該促使學生主動地、富有個性地參與學習。本文筆者結合實際教學情況，論述了在小學數學體驗學習中如何培養學生學習數學的學習興趣。

關鍵詞：數學；興趣；學習

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣。下面，就在數學教學中如何培養學生的學習興趣，筆者談幾點體會。

一、聯系實際，接近生活

數學來源于生活，還要應用于生活。數學課堂聯系生活，教師善于引導學生已有的生活經驗來理解數學知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發學生興趣，又能使學生體驗到數學就在生活實踐之中，體驗到數學的價值。因此，在數學教學中，要盡可能組織學生實踐，讓學生親身體會生活中的數學知識。如教“簡單的統計”時，我結合家庭用水、電、煤氣生活實際，要求學生收集自己家庭每月所用的數據，加以分類整理，填寫在統計表里，來反映實際情況。這樣的教學，讓學生認識到生活中處處有數學，使學生積極主動投入到學習數學之中，真切感受到數學存在于生活之中，數學與生活同在，感受到數學的真諦與價值。這時候，老師就應該給予學生啟發，讓他們知道數學存在于所有的生活中，提起他們學習數學的興趣。因為興趣可以喚起某種動機，改變態度。當學生產生了濃厚的興趣以后，就能夠激勵學生積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想像。也能夠促使學生積極地提出問題，研究問題，并積極地改進學習方法，創造性地運用知識。在我們小學數學的教學之中，培養激發學生學習數學的興趣，這對我們的教學有著很大的幫助。

二、巧設懸念來引入，激發學習興趣

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。新課標指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，這樣不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。

三、實踐出真知

讓學生親自實踐操作，體驗“做數學”。教和學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數學。動手操作是小學生認識事物的重要手段，讓學生在動手中獲得直接經驗，通過親身體驗來感受發現問題、獲取知識的快樂。因此，教師在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學習新知。通過實踐活動，使學生獲得大量的感性知識有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。老師應該結合實際，用一兩個具有代表性的例題，打開學生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學，大大地提高了學生的發散思維能力和創造性思維能力。當學生在實踐中得出答案的時候，老師不妨對他們進行贊揚，讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于學生進步。而且一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后，都會留下難以磨滅的印象。這樣，給學生在實踐的過程中營造生動活潑學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會。這樣才能讓學生體會出實踐的意義，從而達到教學的目的。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣

數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，缺乏形象性和生動性，學生在學習時會覺得枯燥、乏味，產生厭煩心理。而小學生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭，教師課堂教學時，要善于捕捉兒童的這一心理特征，結合數學內容的某些知識，編成一個個生動有趣的故事，有機地融入到教學活動中，不僅可以吸引學生的注意力，還會使學生在不知不覺中獲得知識。我們教師在教學中必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在小學數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這樣不但能夠將體驗學習更好的融入到數學教學中去，還能夠促進學生的創新意識，可謂一舉多得。

總之，在數學課堂教學中，要激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。