高職護生學習倦怠狀況及與積極心理資本的相關研究

田鳳娟，蔣繼國

(菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000)

心理資本指的是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，學習倦怠是指學生因缺乏學習興趣或學習壓力過大產生的學習厭倦感。大學生的積極心理資本對學習能夠產生積極影響，但高職護生這方面的研究相對甚少。

本研究擬探討高職護生學習倦怠現狀及與積極心理資本之間的關系,以便為提高護生的學習效率提供一定的理論依據。

一、對象與方法

(一)研究對象。

隨機抽取某地2所高職院校護生共627人作為研究對象，其中男161人、女466人。

(二)研究方法。

采用積極心理資本問卷[1]和學習倦怠量表[2],發放問卷700份，有效問卷627份，有效率為89.6%。

(三)統計分析。

采用SPSS 21.0軟件進行數據處理，包括描述性統計、方差、相關和逐步回歸分析。

二、結 果

(一)高職護生的學習倦怠狀況。

高職護生的學習倦怠均分為(2.84±0.54)，其因子分由高到低分別是行為不當、成就感低和情緒低落。

學習倦怠在性別、年級上存在不同程度的差異，倦怠總分、情緒低落和行為不當因子存在顯著的性別差異，男生得分要顯著高于女生。對三個年級的被試采用單因素方差分析進行差異檢驗發現，學習倦怠總分及各因子上都呈現顯著的年級差異，大一年級得分高于大二、大三年級，大二年級得分又高于大三年級(見表1)。

表1 學習倦怠在性別和年級上的差異

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01(下同)

通過對年級差異的事后多重比較(LSD法)，發現在倦怠總分、情緒低落、行為不當上，大一和大三、大二和大三都存在顯著差異，而大一和大二則無明顯差異。在成就感低因子上，大一和大二、大一和大三的差異顯著，而大二和大三之間則無明顯差異(見表2)。

(二)高職護生積極心理資本與學習倦怠的關系。

高職護生心理資本與學習倦怠呈顯著負相關，相關系數在0.178-0.601之間，希望與學習倦怠的相關度最高。為進一步考察其關系，以心理資本為自變量，以學習倦怠為因變量，進行多元逐步回歸分析，發現希望和韌性聯合解釋學習倦怠39.3%的變異，希望、韌性以及自我效能感共同解釋情緒低落29.5%的變異,希望和樂觀解釋行為不當31%的變異，希望解釋成就感低21.9%的變異(見表3、表4)。

表2 學習倦怠年級差異的事后多重比較

表3 積極心理資本與學習倦怠的相關分析

表4 積極心理資本與學習倦怠的多元回歸分析

三、討 論

(一)高職護生學習倦怠狀況的分析。

1.總體狀況。高職護生的倦怠程度低于中等水平，以中間3分為參照,說明高職護生的倦怠程度低于中等水平，其中行為不當因子最為明顯，這和楊麗嫻[3]的研究一致。

2.學習倦怠在人口學變量上的差異。在倦怠總分、情緒低落和行為不當因子都存在顯著的性別差異，這與郭彩琴[4]等的研究結果一致，可能男生比女生在學習中更容易出現興趣減退、沮喪和焦慮等情緒，很難保持長時間的學習熱情，而女生相比男生，比較自律。學習倦怠存在顯著的年級差異，大一得分顯著高于大二和大三，這與鄒長華[5]的研究結果一致，這可能由于一大一還不太適應大學的學習，自身對護理專業認同感還不夠，以及聽到外界對護理專業的負性評價感到自卑等有關。

(二)高職護生積極心理資本與學習倦怠關系的分析。

高職護生的積極心理資本和學習倦怠之間存在較強的負相關,這說明擁有的積極心理資本越多，越能降低學習倦怠水平,這與以往研究結果一致[6-8]。積極心理資本對學習倦怠有一定的預測作用，分別解釋了學習倦怠、情緒低落、行為不當和成績感低39.3%、29.5%、31%和21.9%的變異。

總之，高職護生的學習倦怠尤其是行為不當問題要引起重視，要有效預防高職護生的學習倦怠的不良心理，就要針對不同性別、年級、專業選擇以及支持程度的大學生,采取不同措施,注重培養他們充分發揮積極心理品質,以提高學習效率。

[1]張 闊.積極心理資本:測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究,2010,8(1):58-64．

[2]連 榕,楊麗嫻,吳蘭花.大學生的專業承諾、學習倦怠的關系與量表編制[J].心理學報,2005,37(5):632-636.

[3]楊麗嫻,連 榕.當前大學生學習倦怠狀況及其與專業承諾關系的研究[D].福州:福建師范大學,2004:1-38．

[4]郭彩琴,肖海雁.大學生學習倦怠的現狀分析[J].山西大同大學學報：社會科學版，2009，23(4)：93-97.

[5]鄒長華,韓建濤.當前大學生學習倦怠的現狀分析[J]．甘肅科技縱橫，2009，38(2)：116-117.

[6]付立菲,張 闊.大學生積極心理資本與學習倦怠狀況的關系[J].中國健康心理學雜志,2010(11)：356-359．

[7]孫 瑞,李莉萍,高 杰.本科護生心理資本與學習倦怠的關系研究[J].護理研究，2012,26(11)：3005-3006．

[8]董振華.高中生心理資本、學習倦怠及應對方式的關系研究[D].南京師范大學,2011．