環(huán)境藝術設計課程改革中運用微課平臺遇到的問題及解決方法
——以《家具設計》課程為例

譚巍

環(huán)境藝術設計課程改革中運用微課平臺遇到的問題及解決方法
——以《家具設計》課程為例

譚巍

（天津師范大學 美術與設計學院，天津 300384）

文章針對藝術設計教學中存在的問題，通過課程的實踐進行解決問題的嘗試及探討。主要針對提高學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、增強學生邏輯思維能力幾大問題展開課程的探索及實踐。試圖通過微課編排及微課平臺的建立，提高學生的各方面能力及方便師生課上、課下交流、探討。從而提高教學質量及學生學習能力。

微課；微信公眾號；樹狀知識體系

一、引言

伴隨著信息化社會的到來，網(wǎng)絡走入我們的生活和學習。學生獲取知識不在單一是傳統(tǒng)意義上的圖書館查閱文獻，書店瀏覽或購買書籍。網(wǎng)絡時代給我們的藝術師生帶來新的獲取信息的平臺和媒介。極大的豐富了我們的視野和創(chuàng)作素材，為藝術設計教學與發(fā)展都提供了很好的發(fā)展空間。特別是近幾年來，無線通訊技術發(fā)展迅速，手機移動設備功能越來越強大，通過隨身的移動設備就可以上網(wǎng)，并在有WiFi的環(huán)境下可以任意享受網(wǎng)絡沖浪，不僅方便了生活和娛樂，同時也給我們課上使用網(wǎng)絡教學帶來了極大的便利。因而，伴隨著學生學習條件的轉變和時代的需求，出現(xiàn)了適合網(wǎng)絡學習及課上輔助教學，課下輔導自學的微課等新型教學手段與課程類型。

傳統(tǒng)講臺單一授課的方式，特別是單一的語言表達或者講義播放， 使學生處于知識接收的被動地位，項目任務雖然讓他們體驗了工作崗位上的工作內容，但是在自主學習和創(chuàng)新能力上無法得到鍛煉，特別是一刀切的項目任務不能滿足學生個性化需求。將微課與現(xiàn)行課程進行融合、與在線課程相整合、與教學內容的復習鞏固進行結合，可以幫助教師規(guī)劃班級的整體教學，個性化設置學生的學習內容。同時，通過結合網(wǎng)絡平臺的各種方式，對微課進行學習，從而課上、課下鞏固環(huán)藝課程的重要知識點和便于資料的查詢和瀏覽。

二、微課教學和傳統(tǒng)教學的比較分析

所謂“傳統(tǒng)”課程教學模式是“以教師為中心”，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識，學生被動地接受教師傳授的知識。在這種模式中，教師是主動的施教者、知識的灌輸者；學生是被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩氖墙處熛驅W生灌輸?shù)膬热荩唤虒W媒體則是教師向學生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄巍＿@種傳統(tǒng)的教學模式曾對教學活動產(chǎn)生過積極的進步性作用，且至今價值猶存。但是隨著社會的發(fā)展、時代的進步、知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)學習理論的問題越發(fā)明顯起來，越來越不適合當前高科技迅速發(fā)展所提出的新要求。

本課題針對微課平臺對藝術設計環(huán)藝課程中需要拓展的動態(tài)知識及實踐演示等難點，通過結合微課平臺來解決并完成，并通過課題的調動，提高學生的創(chuàng)新能力。

藝術專業(yè)課堂教學中學習者能力的提高，是通過利用好的教學方法作用于學習者個體內因素來實現(xiàn)的，只研究教學方法或者教學內容都是不完整的、不科學的。所以，需要對參與其中的所有內容同時進行互動研究，從而為整個教學提供一個新的理論框架，為專業(yè)課程教學程提供一個理性、完整和同步進行的教學系統(tǒng)。

深入研究微課理論，發(fā)掘其與影響設計理論及實踐之間的相互關系，為專業(yè)課程教學構建一個以微課為基礎的學習者自身因素同步參與的理論框架，為進一步深化環(huán)境藝術專業(yè)課程教學改革提供一定的經(jīng)驗支持。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

三、課程中微課制作遇到的問題

在微課教學平臺的構建和細化中,遇到很多理論和技術的問題。在環(huán)藝課程的微課制作中筆者遇到諸多問題和亟待解決的癥結。諸如藝術設計的理論體系、微課內容的針對性選擇、藝術理論知識點的貫通和鏈接及知識點對應的案例選擇，都給微課制作帶來一定的難度和工作量。微課短小精悍，要在短時間內有力的說明一個問題，微課教學是知識點的凝練和知識體系的升華。這就對當前的藝術設計教學和教育提出更高的要求。要根據(jù)教學大綱要求及學生的實際水平制定符合時代要求的、符合學習學習興趣及易于知識消化理解的新型課程體系。通過課程的整體構建及微課的輔助教學、課程立體化、層次化、豐滿化。更好的提高學生的學習效率及學習興趣。

1.筆者通過自己的十年高校教學經(jīng)驗及課堂上遇到的癥結，進行分析和總結。試圖通過課程改革中的微課教學，達到提高學習效率和學習質量的目的。本人認為，在課程微課平臺的創(chuàng)建中，尋求各個知識點中的難點和容易試圖歧義的點，尋找問題，問過問題編排和問題合理解答，制作出相關問題求解式的微課。

在微課制作課程中結合筆者多年教學經(jīng)驗，在每屆學生課程的學習過程和作業(yè)情況中找到該課程的各章節(jié)的容易出現(xiàn)問題的癥結所在，并在問題中發(fā)現(xiàn)“問題”總結“問題”，編制出微課中針對教學的問題求解式的微課程。其過程分為以下幾步：①課堂反饋，結合調查問卷 。在教學過程中，口頭及通過制作調查問卷征集學生對課程教材章節(jié)目的疑難困惑點，并歸納總結出問題的類型，并針對各種問題，設定適合學生接受吸收的微課制作的手法及微課情景；②結合教材及作業(yè)情況制作微課，在微課程制作之前，反復研究教材的各章節(jié)知識點，推敲知識點間的關系和聯(lián)系，提出大層面及細節(jié)問題，并設定微課的制作途徑和手法。同時在一些易混淆的知識點中，進行組對，便于同類型易混淆問題的提出和解答。③針對不同學生基礎，進行問題的編排和解答。藝術生文化課懸殊很大，所以針對不同學生的理解和認知能力，調整微課的形式及內容量。問題由簡極深，深入淺出，便于各個層次學生消化理解和學習復習。

2.在以往藝術設計教學中，光靠大綱和制作PPT課件，已經(jīng)不能再牢牢的吸引學生的注意力和喚起學生的求知欲了。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生的自主探索能力的增強，單靠傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能完全滿足學生的求知“胃口”。采用靈活多變、知識含量大、信息更新快的微課教學可以極大的滿足學生的求知欲和創(chuàng)新欲。微課的制作可以通過動畫演示及現(xiàn)場制作視頻展示，更加直觀的演示環(huán)藝施工過程中的細節(jié)和不易表達的知識點，既直觀有清晰的展示圖樣和實際操作過程。并可以在微課制作的時候，教師提前根據(jù)知識點設定好場景，更好的便于學生課上、課下學習吸收。

3.傳統(tǒng)的藝術設計教學，邏輯性不夠清晰。課上講解時，知識點聯(lián)系不緊密，知識點鏈接的也不夠緊湊。會造成不斷重復或缺乏系統(tǒng)分析。通過微課的制作，可以設定知識體系的樹狀管理。通過把課程按照知識點塊狀分解，并在大塊知識點下分枝，以大化小，以點逐面。把課程的整個體系逐步細化。逐一細化分解，既能做到知識點間的關聯(lián)管理，也使得學生在聽課的過程中，更好的養(yǎng)成邏輯思維的能力。對知識點細化的樹狀管理見圖1。

四、環(huán)境藝術設計課程微課體系構建的方法

在環(huán)藝設計專業(yè)課程《家具設計》教學中，筆者嘗試通過微課的形式調動學生的積極性和求知欲。通過以下方法，制作微課，輔助正常的藝術設計教學。

1.調查問卷法，針對環(huán)藝課程微課建設的若干環(huán)節(jié)進行問卷調查。如學生對微課的認知程度、對每次課上微課時間長短的要求、對微課視頻、圖片、語音講解、動畫示范等環(huán)節(jié)的實際需求進行問卷調查，并通過學生對微課的意見和建議改進微課的環(huán)節(jié)及內容，更好的服務于課堂及學生對課堂所學知識的“質”與“量”。

并針對學生反映的問題,依據(jù)教學大綱和歸納總結好的微課知識點進行語言導入錄制、知識重點、難點講解錄制；并準備在課上應用的相關環(huán)節(jié)；

課下通過微信交流群,進行課程輔導及作業(yè)輔導階段，對所學知識在授課結束后進行課下輔導及知識延伸講解。通過課程作業(yè)微信交流平臺進行作業(yè)輔導講解。

對微課教學理論進行文獻查閱的基礎上，借助辯證思維法、歷史研究法、比較研究法等方法，通過系統(tǒng)整理，找到環(huán)藝設計作品誕生和更新的方法和規(guī)律，并作出有針對性的研究總結，為微課在環(huán)境藝術教學創(chuàng)新形式的發(fā)展提供參考例證。

通過課題教學總結，影像記錄、收集資料、統(tǒng)計學處理等，獲得第一手材料，結合圖紙進行歸納分析。最終以微課的視頻形式進行編輯制作。并通過以往課上教學的難點、重點分析及課題輔導教學的分析。統(tǒng)計出，課上容易出現(xiàn)問題的癥結，并試圖通過微課的形式進行詳細闡述及分解難點。

2.總結歸納法并通過對前人對微課的探討及研究成果，針對環(huán)藝課程進行總結歸納，把有利于環(huán)藝課程學生提高學習興趣、擴展知識范圍、拓寬思維領域的優(yōu)秀方法進行繼承學習，并通過筆者多年的教學經(jīng)驗總結出的問題及癥結進行逐一的攻破及解決。更好的提高課堂效率與對知識的吸收、理解率。達到課題的預期目的。建設名為“課程樂園”家具設計的課程訂閱號。通過微信訂閱號，把課程分為六大章節(jié)，分別發(fā)到公眾號平臺，供學生課前預習、課上學習及課下復習。每期公眾號發(fā)布都以課題組組長的一段引言開始，如第一期為家具設計的概述、第二期為漫談現(xiàn)代家具、第三期為家具設計風格及賞析、第四期為家具設計的創(chuàng)意思維、第五期為家具制作的工藝流程、第六期為家具設施的材料。以輕松、自由、前衛(wèi)的形式把課程概述及引入章節(jié)和重點章節(jié)介紹給學生。通過圖文并茂、知識點鏈接及動圖展示、視頻講解等手法，分別對每欄知識點進行詳細講解，突出新穎、易懂、設計走向前衛(wèi)等特點。例如課題組制作的圖2-5。

3.創(chuàng)建微信交流組，解決課下師生溝通及作業(yè)點評。通過微信交流群的建立，可以很便捷的聯(lián)系到任課教師，對課上不清楚及課下需要擴展的知識進行延續(xù)講解。并能夠在課下及時的進行作業(yè)布置及輔導。方便學生在有創(chuàng)作靈感時，更好的和任課老師溝通想法及促進學生的學習欲望。

創(chuàng)建微信交流組，解決課下師生溝通及作業(yè)點評。通過微信交流群的建立，可以很便捷的聯(lián)系到任課教師，對課上不清楚及課下需要擴展的知識進行延續(xù)講解。并能夠在課下及時的進行作業(yè)布置及輔導。方便學生在有創(chuàng)作靈感時，更好的和任課老師溝通想法及促進學生的學習欲望。

總結:

通過《家具設計》課程微課平臺的建立，使得環(huán)境藝術設計課堂教學更加多樣化，極大調動了學生的積極性和探索性。同時也為學生課下學習、課后作業(yè)輔導提供很好的平臺。提高了學生學習興趣和作業(yè)質量。在課程進行中，融入了微課教學，使得學生的上課率也有所提高，微信平臺的建立也方便了學生課下和老師交流作業(yè)進行情況和便于學生間的交流。通過網(wǎng)絡使得教育學變得緊密而又輕松便捷。

天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題 (HE3066)研究成果之一。項目名稱是《微課動態(tài)教學在環(huán)境藝術課程中創(chuàng)新應用方式的研究》再加一個天津市2016年度哲學社會科學規(guī)劃課題（TJGL16-031）《“京津冀一體化”背景下配套公共設施標準研究》。

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The Problems and Solutions in the Course of the Reform of Environmental Art Design, Taking the Course of Furniture Design as an Example

TAN Wei
（College of Art and Design,Tianjin Normal University, Tianjin 300384, China）

In this paper, aiming at the problems in art design teaching, through the practice of the course the attempt and explore to solve the problem. Mainly aimed at improving students interest and cultivate students' innovative ability, strengthen students' logical thinking ability of several major issues exploration and practice of the course. Through micro class arrangement and the establishment of the micro course platform, improve the students' various aspects ability, and facilitate the exchange, the teachers and students in class and after class. To improve the teaching quality and students' learning ability.

micro class; WeChat; public tree of knowledge

www.artdesign.org.cn

G523

A

1008-2832(2017)03-0147-03

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