關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動研究

鄭靜

溫州市平陽縣南雁鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江溫州325400

關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動研究

鄭靜

溫州市平陽縣南雁鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江溫州325400

加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動，能夠激活體育教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。本文以“小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動”為研究課題，進(jìn)行具體的探討，以為提高師生互動的有效性提供參考依據(jù)。

小學(xué)；體育；師生互動；有效

在課堂教學(xué)中，每位教師既不能忽視學(xué)生的主體性，也不能忽視發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，加強(qiáng)師生有效互動，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與課堂活動的主動性和積極性。雖然不同于其他學(xué)科，體育教學(xué)需要在室外進(jìn)行，但是在體育課堂中加強(qiáng)師生互動也是非常重要。那么，究竟怎樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)中師生的有效互動呢？下面對小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動進(jìn)行思考和研究。

一、構(gòu)建和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，教師要“低下”身子，走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等、真誠的交流，對于積極參與體育課堂活動的學(xué)生，要及時給予表揚、鼓勵，對于協(xié)調(diào)性差、不擅長體育活動的學(xué)生，不排斥、不冷落、不放棄，絕不在課堂上扮演自己“權(quán)威者”的角色，不對學(xué)生個性的自由發(fā)展有意進(jìn)行限制，要讓學(xué)生感受到體育課堂民主、平等、寬松的氛圍，以此促進(jìn)師生有效互動。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣點的互動情境

創(chuàng)設(shè)互動情境時，體育教師要對學(xué)生的生活實際進(jìn)行充分的考慮，要對學(xué)生的需要和興趣點進(jìn)行把握，以增加學(xué)生的情感投入，以提高師生互動的有效性和質(zhì)量。例如，在“前滾翻”的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演大熊貓、猴子等動物，對學(xué)生說：“假如說飼養(yǎng)員給你們喂食，你們會在草坪上用什么動作表示高興、興奮呢？”有的在草坪上爬來爬去，有的翻跟頭，有的手舞足蹈……教師又對學(xué)生說：“看這個扮演猴子的同學(xué)在做什么動作？”學(xué)生說：“翻跟頭。”教師說：“你們說得對，‘猴子’正在用翻跟頭表示它的興奮，你們看就像是滾圓球一樣，多有趣啊！同學(xué)們，想不想嘗試一下，看看誰滾得又穩(wěn)、又圓。”學(xué)生一一進(jìn)行嘗試。在巡回指導(dǎo)的過程中，教師又向?qū)W生提出問題：“假如我們不抱著腿，還能不能滾動呢？”有學(xué)生示范，之后教師再示范，并將動作要點解釋清楚，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。在這個過程中，互動符合學(xué)生的興趣點，使師生互動有效性達(dá)到最大化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、給予學(xué)生自主學(xué)、練的機(jī)會

教師不應(yīng)該總是扮演“權(quán)威者”的角色，對學(xué)生發(fā)號施令，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看成是民主交往、合作的伙伴，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以和老師、同伴進(jìn)行討論、交流和合作，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的個性和創(chuàng)造性有發(fā)揮的機(jī)會，使學(xué)生的素質(zhì)和能力在動腦、動手等中得到培養(yǎng)和提高。例如，在進(jìn)行障礙跑時，教師不要再限定讓學(xué)生跑過幾個固定的障礙物就草草了事，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生動腦思考應(yīng)該在跑的過程中設(shè)置哪些障礙物，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放各種障礙物，如鉆跨欄架，越過跳箱蓋，滾體操墊等，讓障礙跑成為學(xué)生的“勇闖之路”。在場地的設(shè)計和布置中學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)出來，且他們的探究能力和自主能力也得到提高。

四、通過角色表演增加生活體驗

在體育課堂上單一枯燥的練習(xí)往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也不愿意聽從教師對于動作要領(lǐng)的講解。考慮到這點，教師可以利用小學(xué)生好模仿、好奇心強(qiáng)等特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，這樣可以一改以往單一枯燥的體育課堂氛圍，還可以讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生通過角色表演獲得生活體驗，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如，在50米、100米等快速跑練習(xí)教學(xué)中，教師扮演指揮員，讓學(xué)生扮演抗震救災(zāi)的解放軍，讓一部分學(xué)生扮演受災(zāi)群眾，在“指揮員”的指導(dǎo)下，“解放軍”以比賽的方式用最快的速度將礦泉水送到“受災(zāi)群眾”那里，在這個過程中，教師發(fā)揮指揮員的作用，給予學(xué)生行動要領(lǐng)講解。這樣師生互動達(dá)到最佳，且學(xué)生對于教師的行動要領(lǐng)講解也表示愿意接受，使體育教學(xué)效果提高。

五、善用有價值的體育課堂生成資源

教師要對師生以及各種因素之間相互作用的動態(tài)變化過程進(jìn)行充分的考慮，要對互動生成資源進(jìn)行藝術(shù)化的彈性處理，善用有價值的體育課堂生成資源，以實現(xiàn)新的師生互動目標(biāo)，使師生互動的有效性提高。例如，在進(jìn)行高年級籃球教學(xué)時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行運籃球接力練習(xí)，首先向?qū)W生示范一遍運籃球的動作，并耐心地將動作要點解釋清楚，耐心解答學(xué)生提出的問題，之后，將學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個問題就是，忽視了男女之間的差異。于是我對互動進(jìn)行及時的調(diào)整，將學(xué)生分為男女混合組，讓每組具有較好籃球基礎(chǔ)的男同學(xué)輔導(dǎo)女生，筆者也走近學(xué)生，對各個小組個別同學(xué)進(jìn)行動作指導(dǎo)。練習(xí)一段時間后，組織學(xué)生進(jìn)行運籃球接力賽，學(xué)生都嚷嚷著讓我做裁判，看看哪一組能得冠軍，男生、女生的積極性都空前高漲，都想要將筆者拉到他們的“陣營”中幫他們?nèi)〉脛倮有Ч_(dá)到了最大化。

只要體育教師認(rèn)識到體育課堂是學(xué)生進(jìn)行的具有較強(qiáng)體驗性的學(xué)習(xí)活動過程，并善于采取有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就能夠讓體育課堂教學(xué)真正成為“師生互動”的平臺，提高教學(xué)實效。

[1]茹海亮.小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動行為的思考[J].亞太教育,2016(10)：18.