廣播電視文案寫作課程改革探析

李艷丹

廣播電視文案寫作課程改革探析

李艷丹

廣播電視文案寫作是傳媒類專業的必修課。如何有效提升學生的文案寫作能力及水平，諸多高校都在做積極的探索及改革。從改革原則及改革措施兩個方面做簡單分析，提出意見及建議。

廣播電視；文案寫作 ；課程改革

[作 者]李艷丹，南陽理工學院文法學院講師。

寫作能力一直是傳媒類專業人才培養的重點。尤其是在媒介技術高速發展的當下，“全媒體人才”需求遞增。傳媒專業學生不僅得會播、會導、會演，更得會策劃、會撰寫。“廣播電視文案寫作”是傳媒類專業的主要課程，尤其是廣播電視編導專業及廣播電視新聞學專業，該課程具有較強的理論性和實踐性。課程任務是學生通過學習，掌握廣播、電視基本節目類型的文本撰寫知識及技巧。培養學生的廣播、電視節目策劃和各種類型節目的文案寫作能力，為進一步從事媒體實際工作打下堅實的基礎。

為培養與傳媒行業無縫接軌的專業人才，越來越多的高校注重該門課程的建設與改革，本文就將從常規教學存在的問題、改革的原則、措施等方面談該門課程的改革。

一、廣播電視文案寫作教學中存在的問題

（一）學生學習被動

傳媒類專業學生普遍認為只要掌握專業核心技能即可，播音與主持藝術學生注重主持播報，廣播電視編導學生注重拍攝剪輯制作，廣播電視新聞學的雖把“寫”放在核心技能中，但學生也側重于技術性課程。新聞學和傳播學則只記理論。加之就業方面對“寫”的能力要求并不明顯，造成學生學習不積極。此外，該門課程常規的授課方式是理論講授加作業訓練。這種單向傳播的授課模式缺乏互動，形式陳舊少活力，降低了授課效果。

（二）師資力量不足

高校缺乏有業界經驗的教師。高校的寫作類課程多是由中文教師或者是博士畢業人員擔任，缺乏相關的媒體從業經驗。但此課程和傳統寫作不同之處在于媒介屬性，如果只懂寫作而缺乏相關的媒介知識，“廣播電視文案寫作”的講授只是紙上談兵。此外，媒介變革日新月異，縱然是科班出身，面對當下的媒介環境及該課程背后龐雜的知識體系，也會讓教師力不從心。更別提有個別教師一門課程、一本教材教數年，從不備課更新知識與理念。

（三）實習實踐平臺少

高等教育雖倡導服務地方經濟社會，不少高校的傳媒類專業也與地方媒體建立合作關系，但真正能提供實踐的機會并不多——合作的形式也只是提供畢業生實習崗位。融入課程教學中的實踐平臺幾乎沒有。在課堂實踐環節，傳媒類專業課程的實踐教學多是案例分析，學生缺乏深刻的理解，效果自然大打折扣。

（四）知識不成體系

雖然多數傳媒類專業開設有“廣播電視文案寫作”，教材著書不斷，但此門課程的知識系統目前并沒有統一。原因有二：傳媒行業變化較快，依節目發展狀況撰寫的教材更新較慢；此門課程的本質是寫作，寫作類教程本身知識結構龐雜，如果再加以指定媒介，難以獨立成體系；此門課程與傳媒類專業的其他課程有大量交叉，例如“廣播電視概論”“廣播電視節目策劃”“新聞采訪與寫作”，如果只是摘錄廣播、電視節目的文本寫作，難成體系。

（五）媒介技術的發展

隨著融媒體技術的發展，傳統的廣播電視文案寫作要求已然發生了變化，如果學生的掌握水平只停留在廣播稿為“聽”而寫，電視為“看”而寫，必定不能迎合未來媒介技術的發展所需。不同媒介有其不同特點，掌握不同特點，了解融媒體技術才能勝任行業所需，但這對傳媒類專業本科生來說不免任重道遠。

（六）學生基礎薄弱

傳媒類專業學生多是高考藝術生，相對于統招的其他專業，文化課水平略低。但寫作是一門綜合性課程，不僅有廣播電視學，還融入了新聞學、傳播學、營銷學等多學科知識，這些跨學科知識的要求對于藝術生背景的傳媒類專業學生而言是個挑戰，也降低了學生的創作興趣及欲望。

二、改革原則

（一）學生中心原則

在課程內容及教學目的設計上應充分體現“以生為本”的教育理念，尤其是在教學活動的設計中，應始終把學生放在“中心位置”，著重提高學生的思維能力、策劃能力、表達能力、撰寫能力和團隊合作能力。積極建構自主學習平臺，引導學生進行自主、合作、探究式學習，強化學生的創新和協作等能力，努力培養學生解決復雜文案撰寫的能力。滿足職業崗位對傳媒人才文案寫作能力的要求。

（二）注重實踐原則

在實踐環節中，應強化實踐的綜合性、設計性及創新性；構建分階段、多層次，校內外、課內外相結合的實踐教學體系；突出學生職業能力培養，探索符合行業發展規律和職業運作實際的創新創業模式與內容，注重把學以致用、學有所用貫穿到“廣播電視文案寫作”的課程內容規劃中。

（三）產教融合原則

在以課堂教育為主的同時，可積極引入行業教育資源，校企協同構建理論與實踐內容體系，確定教學內容；可積極邀請行業人員深度參與課堂教學及內容、環節設計，用豐富的行業經驗指導教學，讓教學產出服務行業。

三、改革措施

（一）明確“應用型”人才培養目標，重建課程內容

在“全媒體人才”培養目標設定的基礎上，需要對全媒體、應用型人才的畢業能力要求再進行分解，形成課程體系。以廣播電視編導專業為例，學生畢業能力構成可分解成節目策劃能力（能編）、撰寫能力（能寫）、拍攝錄播能力（能拍）、剪輯制作能力（能做）和媒介素養五塊，進而產生五個主要課程體系。文案撰寫課程體系常規由“基礎寫作”“新聞采訪與寫作”“廣播電視文案寫作”“新媒體文案寫作”等主要課程構成。

在課程體系設定的基礎上，需要結合市場行情及發展趨勢對每門課程的內容進行設計。“廣播電視文案寫作”的傳統授課內容為廣播電視的新聞寫作，廣播電視的綜藝節目臺本寫作，廣播、電視短劇劇本創作，紀錄片解說詞寫作，廣播電視節目策劃文案寫作，電視散文寫作等。但隨著媒介變革，廣播電視的常見節目形態及流行趨勢日漸變化：電視散文早已淡出熒屏，廣播文藝節目已成其他節目形態的附屬，電視綜藝節目也由過去的室內聯歡發展為室外秀，綜藝節目臺本也由過去的串聯詞為主改為不定因素較多的執行腳本，傳統的以新聞為主的“廣播電視文案寫作”的內容框架應有所改變，可設定為以新聞解說詞為基礎，綜藝娛樂節目為主，劇本創作為輔，重點是節目的策劃。刪除廣播電視媒介經營文本寫作及廣播電視文秘寫作這些并不實用的內容。這樣的教學設計讓學生能夠真正地離開學校即可走向工作崗位，滿足職業需求。

（二）注重資源整合，著力搭建多方教學平臺

1.整合校內外資源，搭建實踐教學平臺，開拓實踐教學新途徑。實踐教學是課堂理論學習的延伸和深化，是提升學生應用能力和創新能力的關鍵環節，在寫作類課程中更應加大實踐教學的投入，充分調動和利用校內外一切可以利用的資源，廣建平臺，廣開渠道，構建起全方位、立體式、開放式的實踐教學體系。

校內實踐平臺的搭建方面的做法主要有：第一，以傳媒類的專業社團為平臺，鼓勵在校學生撰寫相關節目文本，參與制作廣播電視節目。第二，以校園媒體（校園電臺、電視臺）為依托，開展各類寫作比賽及校園服務活動。第三，可開展征文、座談和講座活動。校外實踐基地建設方面：可選擇不同傳媒機構的節目作為專業實習實踐平臺，鼓勵學生可根據節目定位及需要進行實踐學習，提升專業實踐能力。也可組織學生參與國內校外大賽，鼓勵學生進行精品創作。

此外，還利用網絡提升學生實踐能力。首先，引導學生利用自媒體制播節目文案并進行推廣，提升運用新媒體的實踐能力。其次，以微信公眾平臺、公眾號等網絡公眾平臺的內容推送為主要方式，引導學生利用互聯網推廣自制節目，提升運用新媒體的實踐能力。再次，開設網絡課堂，培養學生利用互聯網獲取信息、資源的能力。

2.引進“項目驅動法”等教學理念，創新教育教學方法。隨著信息技術的迅速發展，獲取知識的途徑和手段日益多元化、便捷化，傳統的教學模式已不能適應新時代的需求，因而創新教育教學方法成為人才培養模式改革的重要內容之一。基本做法是：

其一，充分利用新媒體，實行多媒體技術授課，開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學。

其二，引進理工科的“項目驅動教學法”，改革傳統的單一課堂講授模式。進行實踐、實戰教學。實踐、實戰練習內容結合地方傳媒市場需求，制定專題化訓練模塊，翻轉課堂，師生共同進行任務分解、項目分工、團隊協作；例如，承擔地方廣播、電視媒體欄目的文案撰寫，真題真做。由教師帶領學生進行任務分解、項目分工、團隊協作，實行“教、學、做”一體化。這些訓練流程充分模擬當下行業的實際環境，提高練習的效率和應用價值，使學生接受全媒體市場錘煉，強化專業技能和媒體工作素養。

其三，遵循“精講多練”的原則，加強學生自主學習能力的培養，將學生從有形課堂中解放出來，引導學生進入圖書館、實驗室、孵化園和實習實訓基地、創新創業平臺等無形課堂。

其四，應以超星學術視頻、網易公開課、圖書館網絡系統等公共學術資源為基礎，開拓學生視野。

3.改革考核方式，建立完善效果評價體系。第一，改革成績構成。推行課程考試改革，加大平時學習質量監控力度和考核權重。高校專業課平時考核成績通常占20%～40%，期末考試成績占60%～80%。可加大平時成績構成，并利用多種形式完善平時成績考查體系。平時考核形式可實行創新做法，例如鼓勵學生進行不同廣播、電視節目的策劃、文本的撰寫，再利用網絡資源發布，根據點擊率及閱讀量權衡平時成績，這種做法更貼合課程實際。

第二，改革考核方式。此門課程傳統的考核方式多是期末閉卷，學生的總體水平表現較容易了解掌控，但實操能力難以體現；也有采用課程論文的形式，弊端較多：首先是實踐性較差。其次是課程論文撰寫容易滋生抄襲現象。結合應用型人才培養理念，結課的考核方式可改為由學生單獨或分組完成一檔廣播、電視節目的文案策劃及撰寫，評審主體由教師個人改為評審小組，小組成員構成可以是業界專業人士、學生代表等。以此為依據進行評分。這種形式不僅可以直接考查學生對基礎知識的掌握情況，還可考查其對廣播、電視不同節目類型的把控能力，文案撰寫能力，以及對未來此類廣播、電視節目發展趨勢的了解程度。

廣播電視文案寫作能力是傳媒類專業學生綜合素養的重要構成，改能力的提升研究仍在實踐中不斷總結、修正與完善。尤其是在融媒體技術逐步成熟的當下，如何更夠更好地迎合行業所需，撰寫廣播、電視乃至多種媒體適用的節目文本，還有待進一步的探索和研究。[本文系河南省科技廳項目“全媒體視閾下河南地方高校傳媒人才的創新培養模式研究”階段成果（項目編號：172400410095）]