職業院校中音樂教育專業的課程規劃探究

楊孝珍

職業院校中音樂教育專業的課程規劃探究

楊孝珍

職業院校中的音樂教育專業，是少年兒童音樂啟蒙教育隊伍的重要力量。加強職業院校中音樂教育專業課程設置的規劃，能夠提高學生的就業潛力、工作能力和教學水平，也為素質教育事業的整體構建添磚加瓦。職業院校中音樂教育專業課程規劃的目標以專業素質為核心、以綜合素質為基礎、以就業為導向，而職業院校中音樂教育專業課程規劃的困境主要有同質化課程內容、匱乏的師資力量、滯后的教學設備。應從理論課程的教學革新、專業課程的開拓創新、就業課程的科學規劃三方面解決困境，培養應用型音樂教育人才。

職業院校；音樂教育；課程規劃

[作 者] 楊孝珍，江西財經大學藝術學院碩士研究生。

隨著國家對職業教育的重視，人口基數的需求，職業院校的人才培養受到多方重視和關注。同時隨著人們生活水平不斷提升，對培育下一代音樂素養的需求也日趨提高。職業院校中的音樂教育專業，是少年兒童音樂啟蒙教育隊伍的重要力量。加強職業院校中音樂教育專業課程設置的規劃，能夠提高學生的就業潛力、工作能力和教學水平，也為素質教育事業的整體構建添磚加瓦。

職業院校中音樂教育專業主要就業方向為幼師和中小學音樂教師，對祖國未來接班人的培養有啟蒙意義，對少年兒童的音樂素養開發有重要作用。同時根據國家的方針政策，職業院校中的音樂教育專業應以就業為導向，因材施教針對就業所需技能開設系統的音樂課程，并對教育方向所必需的相關素養進行科學訓練。讓學生能夠掌握音樂專業的基本知識，擁有扎實的專業功底，具備教書育人的能力與素質，全面提高綜合技能，具備良好的就業前景。

一、職業院校中音樂教育專業課程規劃的目標

（一）以專業素質為核心

專業素養是各行各業的立足根本，音樂教育專業的課程體系應以專業素質為核心。首先是學習基礎的音樂理論知識，包括音樂史、樂理、作品分析、音樂美學等課程，對音樂有充分的認知才能更好地提高實踐水平，為少年兒童傳授知識。其次是系統的音樂技能訓練，包括視唱練耳、樂器、和聲、表演等課程，通過長期科學的訓練獲得相應音樂水平，為少年兒童普及音樂之美。再次是教育能力的培養，教書育人是一門博大精深的學問，需要教師有良好的專業素養、堅定的教學信念、高尚的職業道德，不斷學習充實自己。課程應闡明音樂在教育教學中的規律，把握住音樂教學過程中的特殊性，包括教育學、教育心理學、教學法和實踐課程等。這也是專業素養中的難點，將音樂與教育融會貫通，能夠成為優秀的應用型人才。

（二）以綜合素質為基礎

音樂教育的主要就業方向為教師，這要求了學生應具備教師崗位所需的綜合素質，成為祖國花朵合格的引路人。職業院校應從思想教育著手，端正學生態度，培養正確的價值觀，為引導青少年打下思想基礎。在職業道德上，教師應當言傳身教，培養有使命感、責任心的未來教師，有崇高的教育信念才能夠全身心投入教育事業。同時注重文化知識的學習，提高學生的知識儲備和自主學習能力，才能夠為更好的學習音樂打下基礎，為適應教學發展學習新知識提高自己做好準備。具備優良綜合素質的音樂教育專業學生，才能夠勝任教書育人的重要職責，為我國美育事業奉獻力量。

（三）以就業為導向

為了給國家輸送創新創業的新生代力量，在三年時間內培養合格的音樂教育人才，職業院校應以就業為導向，分階段對學生進行職業引導。在初入校園時為學生闡明專業未來前景，建議相關就業范圍，為同學指明努力的方向。第二年根據學生個人能力和興趣所向，提供不同的音樂實踐場所，給予學生發揮才干和鍛煉能力的平臺。第三年為學生提供就業輔導，及時發布招聘信息，鼓勵學生自主創新創業，為學生傳達國家鼓勵創業的優惠政策，積極搭建就業的橋梁。在課程設置上貼近就業需要，將最新的音樂教育知識傳授給學生，真正學以致用能夠在就業中迅速適應教育形勢。

二、職業院校中音樂教育專業課程規劃的困境

職業院校中音樂教育專業課程規劃目前面臨的主要困境是：與本科院校中同類專業的課程設置基本一致，缺乏差異性。同質化的內容、師資力量的匱乏、教學設備的不完善使得專科院校的學生缺乏競爭力。

（一）同質化課程內容

職業院校中音樂教育專業課程體系基本沿襲本科院校的教學方案，主要以開設音樂理論課程為主，器樂與聲樂課程實踐課時較少，以及部分教育方向課程和綜合素質課程。不同于本科院校的培養目標，幼師與中小學音樂教育以實踐為主，音樂理論課程設置比重過大，與學生就業方向脫節。音樂專業素養培養課時較短，學生難以充分訓練音樂基本功，成為工作實踐中的能力短板。音樂素養與教育能力的課程未能相互融合，以通用的教育學、心理學為主，對音樂教育的針對性尚有不足。以上原因使得學習內容與實際就業相背離，未能形成職業院校學生獨有的競爭優勢，一定程度上降低了學生的學習積極性。

（二）匱乏的師資力量

由于各項客觀原因，職業院校中的師資力量難以滿足教學需求，教師人數相對于學生人數比例懸殊，聘用制度導致一部分能力出眾的教師被拒之門外，而校內教師向往更高的平臺，優秀教師人才流失嚴重，導致教學力量青黃不接，學生接受的教育質量難以保障。許多本科院校尚未能達到國外平均視唱練耳和鋼琴課時，在專科院校中則更低于本科的專業課時，師資力量匱乏是器樂與聲樂課程設置較少的原因之一，學生的專業素養訓練時間得不到保障。由于缺乏科學的監督管理體系，僅憑簡單的指標來衡定教學任務，教學質量是否達標難以衡量，主要依靠教師自我堅定的教育信念，部分教師缺乏愛崗敬業的職業精神，對教學工作敷衍了事造成了不良后果。以上原因導致學生在專業課程上的學習時間不足、質量不高，難以滿足工作中的實際需求。

（三）滯后的教學設備

音樂教育專業所需的教學設備耗資不菲，職業院校中的教育資金有限，不足以支持長期的音樂教學設備維護和更迭，導致音樂教育專業的現代化水平落后于實際工作中，這也是器樂與聲樂課程設置較少的原因之一。在傳統硬件方面，音樂教室、合唱廳、鋼琴和音樂資料等，需要投入建設的成本高，每年維護的費用大，導致部分學校的硬件設施年久失修，未能夠給學生提供充裕的教學資源。在多媒體和大數據時代，音樂教育的設備同樣在與時俱進，傳統的老師彈學生唱已經不能夠滿足現代化的教育。幼兒與中小學音樂教育中，都加入了視頻、音頻設備，需要學生具備電腦編曲，視頻編輯和音樂剪輯等能力，才能夠勝任現在的教育需求。

三、創新音樂教育專業課程規劃的建議

（一）理論課程的教學革新

音樂理論課程是學習音樂道路上的基石，內容比較艱深枯燥難以理解，應從教學方法和教學內容兩方面加以改革。教學方法上，過去主要依靠書本向學生傳授知識，忽視了音樂的本源是聲音，現代化教學設備為教學增添了聲音和圖案，能夠更好地幫助學生理解。教師應熟悉使用最新的教學器材，利用先進的教學資源達到優質的教學效果。根據學生的學習情況改變教學策略，寓教于樂是適合當代大學生學習新知識的方法。教學內容上，理論課程對于學生來說難點重重，造成學習信心的不足影響教學進度。教師可以通過網絡學習國內外先進教學理念，將與課程相關的優質視頻、音頻資料在課堂上播放，通過講解促進學生充分理解。理論課程的學習難題可以通過這兩點得到緩解，需要教師及時補充自己，將新方法和新知識傳授給學生。

（二）專業課程的開拓創新

專業課程面臨的師資力量和硬件設備兩個問題，應從內部資源調整和外部資源拓展兩方面開拓創新。首先從內部資源著手，對現有的教師進行科學的教學質量監督，給予更多教學與晉升掛鉤的機會，合理激發教師教學熱情，從而提高教學質量。在校內組織音樂社團，以音樂教育專業帶動其他院系音樂活動，為同學們提供施展才華的空間。其次，開發外部資源，以校企合作贏得更多資金，提供良好的硬件設施，為學生提供實踐機會。組織學生觀看優秀音樂演出邀請專家來校演講和表演，培養音樂審美提高欣賞水平。調動社會資源彌補校內資源的缺失，如參加音樂比賽、藝術會演、社區文化活動等，既能夠調動學生學習的熱情，也為參與工作積累豐富經驗。音樂是一門感性的學科，為學生提供各式各樣的實踐場所，才能夠將知識靈活運用，也緩解了專業課程課時不足的壓力。

（三）就業課程的科學規劃

通過三年在校期間的學習，學生終將要面對就業的挑戰。面對嚴峻的就業形勢，幫助學生形成就業優勢，校方從學生入學之日即開始規劃。首先負責就業指導的教師，應做到第一時間發布正確信息，過濾落后的、不實的信息，了解國家政策動向，傳達就業招聘情況，為學生就業提供高效高質資訊。其次校方應主動與相關招聘單位溝通，在校內開設招聘活動，方便學生們參與應聘，提供相應的就業資源。再次是邀請已就業的優秀學生，交流就業中的心得，從學生的角度解讀就業，為在校學生樹立榜樣，增強信心。最后應嚴格把關教育過程，對學生進行高標準嚴要求的管理，讓學生們通過真才實學，在就業中占據優勢地位。

音樂教育在我國需求日益旺盛，作為國家美學教育規劃的重要學科，職業院校音樂教育專業的課程肩負了重要的社會責任。課程規劃作為教育的先行構建，起到了貫穿始終的主心骨作用。制訂有戰略性、前瞻性、可行性的課程規劃方案，能夠使人才培養少走彎路，高效優質地完成人才培養任務，讓學生順利就業，社會需求的到滿足。

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