精彩紛呈 任重道遠
——對“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”的思考

吳 樾

精彩紛呈 任重道遠
——對“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”的思考

吳 樾

分析“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”中選手的表現，總結比賽呈現的問題，以期對選手有借鑒幫助，對播音主持教學有啟示。

主持人大賽；問題；啟示

[作 者] 吳樾，碩士，四川外國語大學新聞傳播學院助教。

在經過八大賽區初賽和總決賽緊張角逐、激烈對抗，“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”落下了帷幕。30名大學生選手從近千位參賽者里脫穎而出，在總決賽中一較高下，部分優秀的選手成為重慶廣電重要的人才儲備力量。舉辦大學生播音主持電視大賽一方面搭建選拔優秀學子進入廣電工作的平臺，向高校學子提供了一個展示語言才華的機會，同時讓在校播音主持專業學生“以賽代練”，在比賽中磨礪成長，積累經驗。進入到總決賽的大學生選手，大部分展示出了可觀的發展潛力和較為理想的綜合水平、能力。

一、重慶第二屆大學生播音主持電視大賽概況

（一）比賽涵蓋重慶播音專業各大高校

第二屆大學生播音主持電視大賽由重慶市電視藝術家協會、重慶市學校藝術教育協會、重慶播音主持協會主辦，重慶電視臺都市頻道、重慶視協高校專委會承辦，八大高校協辦。

本次比賽旨在進一步繁榮大學生文化活動，提高大學生藝術實踐能力，發現人才，推出人才。比賽為八大校園賽區，重慶開設“播音與主持藝術專業”的高校全部參與到本次比賽當中。重慶大學、西南大學、四川外國語大學、長江師范學院、重慶人文科技學院、重慶師范大學涉外商貿學院、重慶文化藝術職業學院、重慶傳媒職業學院等八所高校全部參與，總計有近千名學生參加了比賽，還吸引了在南京藝術學院等其他外地高校學子的參加。范圍涵蓋廣，參與學生包含各年級同學，影響力和受關注程度頗高。

本次大賽從初賽到決賽，評判陣容強大，考慮更新傳播理念。總決賽評委包括祝克非、韓詠秋、王琳穎、馬欣、張錚。評審團成員都是重慶電視播音主持界的權威、前輩、一線資深人士，年齡有差距，也體現了評審團多元化的評判視角。其中，?？朔鞘侵貞c廣電集團（總臺）播音主持專委會副秘書長、國家級普通話測試員、重慶市播音主持高職評委；韓詠秋是享受國務院特殊津貼專家、全國播音主持金話筒獎獲得者、重慶播音主持藝術協會會長；王琳穎則是重慶廣電集團（總臺）人力資源部副主任、《感動重慶》主持人、主任播音員；馬欣是重慶大學美視電影學院播音系主任、碩士生導師，重慶電視藝術家協會高校專委會秘書長；張錚則是重慶電視臺都市頻道主持人、非新聞類最佳主持人。評委團隊的多元化組合、權威專業的視角，為大賽增色不少。

（二）選手青春魅力洋溢風格種類豐富

大學生選手展示了年輕的朝氣、青春的活力、風格多樣、種類豐富、內容廣泛。

1.題材多樣。決賽中各位選手自擬環節呈現的主持內容、題材多樣，表現了當代大學生思維跳躍、性格開朗、生活樂觀的生活態度。

統計分析總決賽參賽的選手中，有做體育節目、綜藝娛樂節目（特別是脫口秀節目）、關注社會新聞的、生活服務的、展現文化藝術、軍事節目等，當代播音主持專業學生選擇的題材豐富。如圖1。

圖1：題材分布

做體育節目的主持人關注的分別是女排精神和籃球。體育節目充滿活力、充滿能量，特別是介紹在里約奧運會有精彩表現、成績卓著的女排運動員朱婷，很能引起現場觀眾的共鳴。選手的表現也頗具青春的風采。

選擇表現綜藝節目的選手占到近一半的比重，尤其以脫口秀節目居多，各種辛辣的諷刺、創新的笑料、有趣的包袱，引人發笑。脫口秀的表現內容以戲說大學生的生活、吐槽各種社會現象、展現自己綜合競爭力為主（圖2）。這一方面與電視、網絡的整體綜藝娛樂節目呈井噴現象不謀而合；另一方面也印證電視綜藝娛樂節目仍然以年輕人為主要收視群體，“95后”大學生也喜愛娛樂節目。配音兩個節目中，選擇的劇目也以當下流行居多，例如《羋月傳》《麻雀》《歡樂頌》；也有選手對劇目進行了解構，融入當下各種調侃現象，用《葫蘆娃》《還珠格格》《白雪公主》吐槽時冷時熱的天氣。各種插科打諢表現青年一代的娛樂品格。

圖2：綜藝娛樂

主持社會新聞的關注的是社會百姓、生活百態、公益項目等，表現了當代大學生的人文情懷（圖3）。關注弱勢群體、關愛留守兒童，做公益項目的幾位同學，身體力行參與公益項目，說得真切，體現了當代大學生的強烈的社會責任感與擔當意識，這樣的節目有溫度、有熱度。

圖3：社會新聞

生活服務節目聚焦在衣食住行，天氣預報、美食介紹，都是貼近學生生活的方方面面。

還有選手選擇文化藝術類的節目，傳統曲藝快板、經典詩文的朗誦、漢語文字的學習，這些節目也表現了當代播音大學生一定的文化素養、藝術積淀。見圖4。

圖4：文化藝術

軍事節目的呈現，表現了播音生中的“特殊人群”——退伍大學生，這種特殊的人生經歷，為參賽選手增色不少。

2.才藝突出。選手在第一個比賽環節中，也展示了自己過人的才藝水平和能力。才藝主要集中在唱歌、跳舞、樂器的演奏、戲劇表演、曲藝藝術的呈現中（圖5）。有亮眼突出才藝的參賽選手在比賽中有優勢。

圖5：才藝展示

3.個性表達。本屆比賽中選手的表現不僅題材多元，表現也頗具特色，個性化的表達成為選手的符號。有選手做自媒體節目，運用視頻技術，讓虛擬和現實對話，達到二者的有機統一，演唱的b-box，帶動全場氛圍；有選手推介自己，巧妙展示了自己新聞播音能力、少兒節目主持能力、記者現場報道的能力、綜藝節目主持能力，以及自身跳舞的才藝；也有選手做生活服務類的天氣預報，匠心獨運地把歷史文化的內容銜接進來，知性的文化涵養和親切自然的服務意識表達得十分恰切。也有選手在比賽中充分發揮思辨的能力，在辯論環節唇槍舌劍，顯露鋒芒，有理有據，讓人折服；也有選手在命題場景中巧妙化解障礙，表現了自己的個性風格。

二、重慶第二屆大學生播音主持電視大賽中呈現的問題

根據以上分析，本屆比賽發掘的優秀的學生選手具備成為主持人的基本素質與能力，但是在比賽中依舊存在一些問題。

（一）基本功不扎實

在比賽中不少選手的基本功不扎實，突出表現在語言基本功不扎實、整體效果還有提升空間。國家語言應用管理司司長姚喜雙曾經說到，一個主持人想要取得成功，需要具備三種能力：功力、能力、親和力。功力主要包括了語言功力、新聞的基本功、藝術感悟力等。能力是駕馭現場、組織節目的能力；親和力則集中體現為人格魅力。從語言功力的角度來看，主持人的普通話水平和語言表達的基本功主要問題體現在：

1.語言不規范。選手在表達過程中語音常識方面出錯不少，將圖片（tupian4或者tupian’er）讀成（tupian1）；成長（chengzhang讀成chenzhang）；生命（shengming4讀成shenmin4）；知道（zhidao4讀成zhiduo）；夢想（mengxiang讀成mongxiang）輕重格式將中重格式“自豪”讀成重中格式；口腔控制松軟，韻母a發得扁，er音開度不夠；唇舌無力；“j、q、x”舌面音齒間音嚴重；另外還發現，不少選手在表述過程中反復使用“就是”“那么”“呃”等口頭哩語；地方方音明顯；重音給的不準確：吃豆腐、吃臭豆腐重音應該在“臭”上，選手的重音給在后面的豆腐上，語言的不規范現象值得深思。

2.體態欠美感。初賽中不少選手搖頭晃腦、吐舌頭、不停撥弄劉海、不時拉扯衣服、不敢直視評委和鏡頭、彎著腰、駝著背。決賽中少數選手回頭看大屏幕、來回踱步、女選手因為高跟鞋的原因晃動，影響了效果。肢體語言動作的力度重、幅度大、速度快、頻率高，這些體態的呈現都欠缺美感。

3.聲音控制弱。部分選手在比賽中氣息弱，聲音不通透，胸腹氏聯合呼吸法運用得不好；女生聲音高八度，用聲過高，聲音昂揚、尖叫、用力嘶喊的聲音從話筒出來刺耳；男生聲音壓嗓、壓喉；聲音的彈性控制得不好。在聲音表達力上，內心缺少視像，表達缺少溫度，讓觀眾的“動心”感不夠。

（二）社會閱歷不足

從比賽現場和賽后的視頻分析，不少選手的“學生氣”十足，十分稚嫩。少數幾名選手從自身參與的公益項目入手，講述真實、誠摯。但還是有不少選手選題閉塞、表現呆板、脫離實際。富有特點的主持人也好，本次參加的選手也罷，大多都和自己的經歷有著千絲萬縷的聯系。擁有生命力的主持人大部分都有豐富的人生閱歷、厚重的積淀，生命的廣度、寬度、厚度都還需要繼續經歷。

（三）專業實踐尚淺

正因為是在校大學生，還處在學習的階段，社會閱歷不足、專業實踐的參與面與參與度都還不夠，專業能力還有待提升，從以下幾個專業方面來分析。

1.氣場和控場。氣場源于“自信”，這種自信有很大一部分來自“備稿”。廣義的備稿包括自身的積淀、經歷的場面、經驗的累積；狹義的備稿指比賽準備的情況。

有選手一出場，舉手投足之間，觀眾眼睛的視線就不離開，洋溢著自信，表達輕松、連貫、流暢，氣場強大。氣場是對人散發的隱形能量的一種呈現和描述。相反，有選手一出場，其本身的緊張透過話筒、穿過熒屏，觀眾都能夠感受到。在辯論環節，有選手一直被對方牽著鼻子走，還有記不住詞的、站立的姿勢欠妥、聲音的狀態過緊，還有部分選手“看上去”很積極、很興奮，但是本身心里是“沒底的”，“露怯”，都很清晰地表現了出來。

主持人控場的能力是指對場面的控制，包括對節目流程的完成、時間把控、現場氣氛、節奏調控的一種綜合能力。選手有多大的氣場，就能控制多大的場面。

有選手的控場能力不錯，有交流、有互動，但也有不少選手控場能力欠缺：無能力完成節目規定流程；節奏過快；音視頻聲畫不對位，場面控制的能力缺乏。

2.現場和救場。很多選手忽視了現場的環境，只是把準備的東西“背”了一遍，現場很多的細節和點反而沒有抓到，如何在主持、比賽中積極調動觀眾參與的熱情與興趣，如何調動現場的氛圍，還值得選手思考。比賽中也多次出現了話筒沒有聲音、視頻放不出來、聲畫無法對位的情況，選手在面對這樣的突發狀況，如何“救場”，如何巧妙化解尷尬，方顯主持功力，這也是本次比賽中選手欠缺的能力。

（四）形式大于內容

1.主持表演少關懷。不少選手在主持的過程中太過于“表演”，表現的身份像“演員”，而不是以真情實感向受眾傳播信息，缺少“信息”的本質；在表達的過程中欠缺交流與對象感，在比賽舞臺、評委和選手面前“背”了一遍稿子，缺少與現場觀眾的真誠交流、互動以及信息的傳播。在僅有的幾分鐘比賽時間里，要充分利用現有時間，擴充信息量、豐富內容、展現個性、引人深思。張頌教授說，“語言的本質在人文”，“語言是人文精神的音聲化”。還有選手追求所謂的洋氣，卻少了大氣的風度、莊重的氣度、擲地有聲的力度。

2.缺少國際視野。本次比賽雖然題材廣泛、內容豐富，但是綜合分析參賽選手，還缺少有更具開闊和前沿的國際視野。選手的英語水平和能力在比賽中沒有體現出來，雙語播音主持人才在本次比賽中沒有體現。重慶作為最年輕的直轄市和內陸開放高地，還應鼓勵、挖掘、培養具有開闊國際視野和優秀的雙語播音主持人才。

（五）思維延展、信息組織、情境代入反應能力缺乏

本次比賽決賽中的第二輪、第三輪主要考察的是參賽選手思維延展、信息組織、情境代入反應的能力，分析現場選手表現和電視播放的視頻分析，而選手這方面的綜合能力特別缺乏。

辯論環節選手從決定兩兩對抗到辯論正反方的確定，都是現場即興的。對抗是進入前16的選手，一頭一尾按著排分順序決定，辯題是現場抽取的。選手立題、破題、解題的思路還很局限。不少選手直接跳入對方的陷阱圈套，或者沒有抓住辯題的重點，在自由辯論中離題萬里，沒有圍繞辯題，立場不堅定，思維延展、信息的組織表達有不足。

第三輪比賽要求在規定的情景中把詞語連在一起。不少選手的情境代入感欠缺，在表達中與情景的內在脫節。所有詞語單純地連在了一起，只是無意義的連接，沒有邏輯聯系和思維的銜接。不少選手一味圖快，衍生的邏輯發散是斷層的。選手在這一輪的表現，似乎忘記了自己是一個“主持人”，角色失衡。

三、對播音主持教學的啟示

（一）夯實“專業基本功”，規范用語

在播音主持的教學中，還應該夯實專業基本功，準確吐字、圓潤集中發音、科學用聲等；加強呼吸、口腔、喉部、共鳴的控制訓練，打好基礎，錘煉語言規范。提升語言功力，注重口語表達的訓練，做到“有稿表達”要錦上添花、“無稿表達”能出口成章。

（二）踐行“以賽代練”，增強競爭力

多實踐平臺的搭建，讓學生“以賽代練”，在比賽中歷練與成長；同時還應培養學生的核心競爭力，增加學生的價值，提高競爭的籌碼；實踐后及時總結，讓學生在實踐中前行；注重校企合作、校臺合作，以及校園媒體的開發，整合校內校外的各實踐平臺；注重“互聯網+”平臺，創建自媒體，實現“實踐項目化”，確定實行“項目導師制”，提高學生各項專業技能。

（三）注重“人本意識”，善養浩然之氣

語言的本質是人文精神的聲音化。在培養學生的時候，注重學生“人本意識”的培育，以人為本，關注人的生存與發展。學生要注重豐富人生閱歷，增加生命的廣度、寬度、厚度，多接觸社會，多了解社會，多做公益項目，增加內心的“感受”。真聽、真說、真感受，真切、真誠、真摯，善養自身浩然之氣。

（四）培育“思維拓展”，開中外視野

注重思維的邏輯訓練，提升學生的思辨能力和理性分析的素養。要有論題的立題能力、破題能力、解題能力，同時具備思維發散的能力和信息組織并可視化呈現的能力。開闊中外視野，具有國際意識，培養雙語人才。