重導入 設情境 提趣味 提高小學語文教學質量

張文媛

馬龍縣舊縣鎮高堡小學 云南曲靖 655103

在新課改不斷推行的形式和要求下，小學教育越來越重視對于學生核心素養和綜合素質的培養，越來越重視學生的身心發展特點，強調在教學中以學生為本，解放學生天性和重視學生的學習體驗。所以，在小學語文的實際教育教學過程中，要緊隨教育改革的步伐，結合小學生的身心發展特點，結合教育教學的實際，大膽創新，在教育教學中不斷推陳出新，以切實提高小學語文的教學質量。因此，本文對“重導入，設情境，提趣味”的教學方式進行分析和研究，并提出其踐行的方式和策略。

一、小學生的身心特點

在小學語文的教學中開展以人為本的教育教學，首先要對其教育教學對象——小學生進行分析和研究。只有在充分了解學生的身心特點的基礎上，才能在教學的實際過程中，做到對癥下藥，有的放矢，充分利用學生的身心特點進行教學，進而提升教育教學的效果。眾所周知，小學生正處于生理、心理成長發育的關鍵時期。這個年齡階段的學生，對周圍的一切事物尤其是新鮮事物充滿好奇心和求知欲；其次，這個年齡階段的學生，其心理尚未成熟，其情緒容易被外界調動；此外，這個年齡階段的學生，還有著注意力難以持續集中的特點等。小學生的這些身心特點，都會對其學習造成一定的影響。因此，在實際的教育教學中，教師要重視學生的身心特點，有針對性的進行教育教學[1]。

二、小學語文的教學現狀

在小學語文教育教學實踐的現狀中，還存在著一些問題。在小學語文的實際教學中，一些教師受長期以來的教育思想觀念的影響，其教育觀念陳舊落后，對于新的教學思想接受比較慢，這導致其在教學中依然采取傳統照本宣科式的教學方式，對學生進行“灌溉式”教學，學生在學習中只能跟著教師的教學節奏走，被動的接受知識，其教學效果相對較差。還有一些教師在教學中，不顧教育教學的實際，不考慮學生的知識基礎和認知情況，一味追求教學形式的革新，這種教育教學方式過于形式化，其實效性并不強。在小學語文的教學過程中，也有一些教學方式是值得學習和借鑒的，比如有些教師在教學中通過創設教學情境的方式展開教學，結合小學生的心理特點，重視教學的導入，在提升課堂趣味性的同時也取得了良好的教學效果。

三、重導入，設情境，提趣味，提升小學語文教學質量的策略措施

（一）重視教學導入，積極引導學生進行學習

在小學語文的教學中，教師要根據學生對事物充滿好奇的心理特點，通過合理的教學導入，積極引導學生進行小學語文的教學。在實際的教學導入過程中，導入的方式可以與教學相關的話題、歌曲等，也可以是一些實物。比如在小學六年級的《學奕》一文的教學中，教師可以在課堂上拿出提前準備好的圍棋實物，以此來吸引學生的注意力，將學生把注意力集中到老師身上，進而展開教學。然后教師向學生提問，“同學們知道老師手里拿地的是什么東西嗎”“這個東西在我國古代叫做什么有誰知道嗎”問題，以問題導入的方式，引出“奕”這一概念，然后進一步吸引學生，引導學生進入課文的學習，通過各種有效形式的導入，可以吸引學生的注意力，避免其學習過程中注意力不集中的問題，以提高小學語文的教學質量。

（二）巧設教學情境，激發學生學習興趣

在小學語文的教學實踐中，教師可以巧設教學情境，激發學生的學習興趣，從而激發學生學習的主觀能動性，提高其學習效率。比如在對小學三年級的課文《在金色的沙灘上》的教學中，教師可以借助多媒體手段，通過播放事先準備好的教學課件，在投影屏幕上播放與大海和沙灘相關的圖片、音樂或者是視頻，以此來創設相關的教學情境，通過對學生的感官刺激，增強學生的課堂體驗，將學生引入到相關的教學情境中，使其積極參與到學習中，以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情和主動性，切實提高學生的學習效果，提高小學語文的教學質量[2]。

（三）提升課堂的趣味性，提高小學語文的教學效果

在小學語文的教學中，要結合小學生熱愛游戲，對新事物充滿熱愛的身心特點，通過做游戲、角色表演等形式，增加小學語文課堂的趣味性，以提高小學語文的教學效果。比如在《小苗與大樹的對話》的教學中，教師可以讓學生分別扮演小苗和大樹，讓其對里面的對話進行誦讀，通過這種方式可以有效地提升課堂的趣味性，讓學生更加積極地參與到學習中來，能夠有效提升學生的學習效果，進而提升小學語文的教學質量。

四、小結

在小學語文的實際教學中，教師打破傳統教學思想的束縛，與時俱進，不斷革新教學方式和方法，以重導入，設情境，提趣味等個種形式和手段，充分利用學生的身心特點，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂體驗，提高其學習效率，進而切實提高小學語文的教學質量。

[1]孫久明.重導入,設情境,提趣味,提高小學語文教學質量[J/OL].華夏教師,2017,(10):41(2017-12-07).

[2]曹遠美.論語文課堂教學中多媒體的“巧”用[J].才智,2016,(14):155.