從高中教育看中美文化圖式差異

王耀敏

(長春師范大學 外語學院，吉林 長春 130032)

從高中教育看中美文化圖式差異

王耀敏

(長春師范大學 外語學院，吉林 長春 130032)

中美文化圖式差異體現(xiàn)在社會生活的方方面面，其中就包括中美高中教育。了解文化圖式的差異，有助于不同民族文化背景下的教育者相互溝通和理解，促進跨文化的交流與理解、教育教學水平的提高。

高中教育；文化圖式差異

不同國家和地區(qū)的人在其成長過程中因受到不同的地域文化、政治背景、思維方式、宗教信仰和風俗習慣的影響，形成了不同的認知結(jié)構(gòu)和價值觀念。這種帶有強烈文化色彩的認知心態(tài)以圖式的方式貯存在人們的頭腦中，逐漸形成了特征鮮明的文化圖式。

中美文化圖式各具特色、差異顯著，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面，其中就包括高中學校教育。中美高中教師和家長在學生成長過程中所扮演的角色的差異，教師與家長、學生之間關(guān)系的差異，學生個性特點的差異，高中課堂教學方式方法的差異，從各個角度真切地體現(xiàn)著中美文化圖式差異。了解這些文化圖式差異，可以加深對西方文化的理解，促進跨文化交流和溝通，提高教育質(zhì)量，促進教育教學水平的不斷完善。

一、文化圖式差異在教師地位上的體現(xiàn)

中美文化中教師的職業(yè)地位有明顯的不同。在中國，提到教師這個職業(yè)時，人們往往會聯(lián)想到一些與之有關(guān)的成語和詩句，如：一日為師、終身為父；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。中國人把教師比喻成自己的生身父母和犧牲自己、成全他人的春蠶及蠟燭，足見中國人對教師的崇敬之情。教師的言行甚至比父母的更有說服力和榜樣作用，學生對教師的尊敬程度在某種程度上高于父母。在這樣的文化背景下，整個社會對教師行業(yè)充滿尊敬之意。

在美國，教師的地位和受尊敬的程度和中國有很大的區(qū)別。在美國這個崇尚自由的國度到處彌漫著追求自由、平等的氣息，美國學生在這樣的環(huán)境背景下顯得更開放自由、思想活躍、熱愛運動、愛好廣泛。美國的家長通常給孩子更多思考的空間和行動的自由，使孩子更具想象力和創(chuàng)造力。然而，凡事皆有兩面。這種自由、放任的態(tài)度在一定程度上造成部分學生的行為比較渙散，缺乏管束和引導。美國學生和家長的這些特點造成美國社會對教師的尊重程度遠不及中國那么高。學生和教師之間的關(guān)系類似于朋友，和中國的師生關(guān)系截然不同。在美國，不能期待學生自然而然地給教師以尊敬。教師需要付出辛勤的勞動，用自己的愛和魅力去贏得學生的尊敬。

二、文化圖式差異在學生個性特點上的體現(xiàn)

中美高中學生在兩種文化圖式的背景下體現(xiàn)出各自不同的個性特點。中國學生在統(tǒng)一的教育體制和教育背景下，其個性特點體現(xiàn)為個性不突出、性格特點比較單一，顯現(xiàn)出內(nèi)向性較強、不愛積極表現(xiàn)的特征。學校教育缺少對學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的引導、開發(fā)和鼓勵，注重學生的知識構(gòu)建和理論能力的培養(yǎng)。中國學生在解決理論性、抽象性較強的數(shù)學運算題時表現(xiàn)出相對美國學生而言更明顯的優(yōu)勢。

相對于中國的學生來說，美國的高中學生個性特點非常突出、行為表現(xiàn)各異。美國是多種族的國家，被形象地比喻成“民族大熔爐”。在這樣的民族文化背景下，學生表現(xiàn)出非常明顯的個性差異。有些學生非常活潑好動，在課堂上表現(xiàn)出非常明顯的想象力和創(chuàng)造性。有些學生性格比較內(nèi)向，平時少言寡語，但藝術(shù)方面表現(xiàn)出與眾不同的天賦。

三、文化圖式差異在教師與家長、學生角色和關(guān)系上的體現(xiàn)

在中美不同的文化背景下，教師與家長的關(guān)系與地位、教師與學生的關(guān)系和角色都呈現(xiàn)出不同的文化圖式特點。

(一)教師權(quán)威和家長權(quán)威

在中國，教師在學校擁有絕對的權(quán)威。一旦學生出現(xiàn)什么狀況，家長會主動找到教師進行溝通，了解自己孩子的情況，努力協(xié)助教師提高孩子的學習成績。家長非常重視教師對學生的評價，學生也非常在意教師對自己的態(tài)度和評價。家長希望教師能更多地關(guān)注自己的孩子，幫助其提高學習成績。

在美國，家長有絕對的權(quán)威，家長組成的董事會擁有一定的決策權(quán)，可以制定或廢除一些學校的規(guī)定。美國教師經(jīng)常主動與家長進行溝通，希望家長能協(xié)助教師督促孩子的學習、改善孩子的行為。家長一旦發(fā)現(xiàn)教師的行為有不當?shù)牡胤剑蜁驅(qū)W校投訴，要求教師糾正其錯誤，避免給孩子帶來負面影響。學校對家長的投訴非常重視，會認真地處理，盡量做到讓家長滿意。

(二)父子關(guān)系和朋友關(guān)系

在中國，教師與學生的關(guān)系往往是長輩與晚輩的關(guān)系，學生把教師當作父母和長輩來看待。學生對教師的尊敬除了出于對教師個人風格的欣賞外，在很大程度上是由于中國人尊師重教的傳統(tǒng)觀念。

在美國，教師在課堂上樹立起權(quán)威，在平時則努力和學生成為朋友和知己。如學校搞活動時，教師會親自幫學生裝飾教室、打掃衛(wèi)生。美國學生沒有把教師當作長輩的意識，美國的父母講求的是盡量給孩子更多的空間。

四、文化圖式差異在中美高中課程設(shè)置上的體現(xiàn)

中美高中對學生的培養(yǎng)體現(xiàn)出不同的文化圖式特點。美國高中教育注重培養(yǎng)學生的獨立性，在很多方面給學生更多選擇的自由。如在課程設(shè)置和選擇上，學生擁有很大的自主性，很多學生出于興趣、愛好來學習一門課程，而不完全是為了完成任務(wù)或應(yīng)付考試。另外，美國高中安排的課程中有很多是實踐性很強的課程，如做飯課、農(nóng)業(yè)課、醫(yī)療課、商務(wù)和市場營銷、社會交際、家庭與消費科學等。這些課程實用性很強，對學生步入社會后有很明確的指導意義和教育意義。中國的高中基本沒有或很少有這樣的實踐性課程，甚至有些大學都沒有此類實踐性課程。中國的高中注重使學生掌握多方面的知識，注重對多門學科知識能力的構(gòu)建。

五、文化圖式差異在高中課堂教學方式上的體現(xiàn)

中美文化圖式差異也體現(xiàn)在教學方式上。美國的高中教育注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，如上課時教師常常讓學生分組活動，學生習慣于分組合作來完成一項任務(wù)。教師要明確學生的分工，讓大家共同參與、親力親為。

在中國的高中，教師給學生布置的課堂任務(wù)或作業(yè)時往往是由學生獨立完成，要求學生通過分組合作共同完成一項任務(wù)或作業(yè)的情況并不普遍。中國學生習慣于以個人為單位去完成任務(wù)的做法，在一定程度上缺少團隊合作精神。一個人的力量是渺小的，學會與他人合作、互相幫助、各盡其力、各取所長，有助于增進相互間友誼，提高工作效率。

由于受中美不同的文化圖式的影響，中美高中教育存在著很大的差異。在全球一體化不斷發(fā)展的今天，中美文化交流日趨頻繁，教育往來更為密切。了解中美不同的文化圖式在高中教育教學方式中的體現(xiàn)，能夠加深彼此之間的溝通和了解，提高對不同文化形態(tài)的理解能力，促進跨文化交際的成功，并促進雙方教育教學質(zhì)量的不斷提高和完善。

[1]方帆.我在美國教中學:大夏書系教育觀察[M].上海:華東師范大學出版社，2006.

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[5]Anderson B Et At. Cross-cultural Schemata and Reading Comprehension Instruction[J].Journal of Reading, 1984(11).

CulturalSchemaDifferencesinChineseandAmericanHighSchoolEducation

WANG Yao-min

(Foreign Language Department，Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

Cultural schema differences between China and America is embodied in all aspects of social life, including high school education, which includes the roles and mutual relations between teachers, parents and students, the characteristics of the students and the teaching methods. Realizing these differences is helpful for communication and mutual understanding from diverse cultural backgrounds. More importantly, it is beneficial for the capacity of cross cultural communication and the improvement of education level.

high school education; cultural schema differences

G639

A

2095-7602(2017)11-0153-03

2017-06-12

王耀敏(1978- )，女，副教授，碩士，從事英語語言學研究。