教育學(xué)生也是教師自身的學(xué)習(xí)

余翔

十堰市張灣區(qū)實驗中學(xué)湖北十堰442000

教育學(xué)生也是教師自身的學(xué)習(xí)

余翔

十堰市張灣區(qū)實驗中學(xué)湖北十堰442000

“教學(xué)相長”是指：教師在教學(xué)的時候，不僅是把知識傳授給學(xué)生，而且在教授的時候，教師自身也是在學(xué)習(xí)與成長。在我們平時的課堂和批閱學(xué)生作業(yè)以及同學(xué)生的談心交流過程中，是兩個有生命、有思想、有成長的人在互相學(xué)習(xí)，這兩個人是“活體”，是變化著的，是互相為主體的。站在通常的角度上，我們認為，教師理所當(dāng)然是“教育教學(xué)”的主體和扮演主導(dǎo)角色，但換個方向，學(xué)生才是主導(dǎo)，所有教師傳授的東西要有學(xué)生的主動接受，方能踏出“行之有效”的第一步，當(dāng)然，取得質(zhì)的飛躍是需要一個階段和其它因素的共同介入和努力而產(chǎn)生的。

在教師的每一次教學(xué)中，教師自身也是成長。從結(jié)合學(xué)生的實際特點而精心備課到課堂的真正實施中，會有很多意向不到的變化發(fā)生。比如說，教師按著原本的思路備好課并在班上授課，他在備課中會根據(jù)自己對學(xué)生的了解設(shè)定一些環(huán)節(jié)和授課的方式等等。但在正在的課堂上，學(xué)生及班級是有很多不穩(wěn)定的因素，也會受很多情緒、心情、學(xué)習(xí)的勢頭等因素影響的。那么在課堂上自然會發(fā)生很多變化，學(xué)生沒按老師的備課中預(yù)定和估計的狀態(tài)反映的話，而表現(xiàn)出更加優(yōu)越的回答和反映，那么老師在這一過程也會積極應(yīng)對和改變策略，在對教師就是一種學(xué)習(xí)和成長。而且課下老師根據(jù)這節(jié)課的學(xué)生的突發(fā)反映可以進行總結(jié)和反思，把這些學(xué)生的“靈感”記錄下來，對以后的教學(xué)都是有好處的。

我在教學(xué)中就有這樣一些深刻的體驗。在人教版《新目標英語》九年級第四單元《Whatwouldyou do?》這個單元里，本單元主要是在講if引導(dǎo)的虛擬語氣，翻譯成漢語就是說：“假如我是你，假如昨天他在…”等等這種虛擬的句型。我們英語每個單元的第一課時是導(dǎo)引課，要在本課時多結(jié)合單元話題和語法句型多設(shè)計話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境去說英語。我在備課里，就在把本課時的聽力、語法都灌入講述后，在最后為了讓學(xué)生能夠多說，我就用英語假設(shè)了三個場景，即：1. What would you do if your house had a fire?2.what would you do if you lost in a forest?（1.假如你的房子著火了，你會做什么？2.假如你在森林中迷路了你會做什么？）我在備課時，只是認為這兩個假設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話說，會鍛煉到這個句型和口語，而且我根據(jù)自己的生活常識，把學(xué)生可能想到的答案也列下來寫在了備課本上。而在課堂上當(dāng)我把這兩個情景告訴他們，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很感興趣都想躍躍一試，于是我當(dāng)機立斷的決定把班上的學(xué)生分成兩大組，每組討論一個話題。學(xué)生立刻拿出筆同自己的小組開展了激烈的討論。然后很多學(xué)生都積極舉手起來回答，甚至一些學(xué)困生都想發(fā)言。最讓我出乎意料的是，他們竟然給出了很多我都沒想到并且十分優(yōu)秀的答案。立刻我的“初衷”不僅達到了預(yù)定的基本效果而且超出預(yù)測，十分的成功。一下課，回到辦公室我就立刻把學(xué)生的答案寫在了備課本上。并在這個環(huán)節(jié)的地方備注到：學(xué)生很感興趣，以后可以多開展。同時，我這樣做也是為了以后帶下屆學(xué)生時，能夠在這個同樣的課時里借鑒這個活動。也是學(xué)生的這種反應(yīng)，推動我在課堂上立刻改變開始的上課流程——給出學(xué)生討論時間，同樣，我還了解了本班學(xué)生很喜歡對生活感興趣的話題開展討論，可以提高思考和口語。

這就是教學(xué)相長里，教師自己教授學(xué)生，也使自己學(xué)習(xí)到很多新知識，并且應(yīng)用到以后的教學(xué)中，老師在教，自己也是同學(xué)生一樣在學(xué)知識。

有天晚上，我在九（三）班上晚自習(xí)，學(xué)生在背書時，我問了一個學(xué)困生，班上最近是不是同語文老師之間有矛盾。學(xué)生給我仔細的講了。其實在周三時，我就也聽班主任說，但最近忙于復(fù)習(xí)，我也沒想起來在班上做思想工作。問了那個學(xué)生后，我才發(fā)現(xiàn)問題還不小，因為有個優(yōu)生了幾個學(xué)困生都直接在課堂上和語文老師頂撞了。課間十分鐘，我把鮑雨馨，也就是和老師直接叫板的優(yōu)生喊了出去單獨聊了聊。給她講了很多，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，我告訴她，她現(xiàn)在在班主任和我的開導(dǎo)下，意識到自己的問題了，很不錯，知道錯誤，但要能夠知錯就改，并且要為自己的錯誤去改正，我要求她給語文老師買個賀卡寫封信，進行道歉，并建議她用自己的零花錢給語文老師買個小禮物。她十分樂意的接受我的想法，在讓她去教室的那一刻，我突然意識到自己最近也總是對九（三）班學(xué)生發(fā)脾氣，他們也在之前的賀卡中給我提過，而我也一直沒有去面對。第二節(jié)自習(xí)在把題目講完后，我就給學(xué)生開始做思想工作，先是鼓勵他們，讓他們樹立信心。然后我也對自己的行為進行了道歉，希望他們予以理解。說的時候，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在下面點頭。最后下課時，學(xué)生一起給我鼓掌。我走到樓梯間時，班長余藝偉喊我，我一扭頭，以為她是想晚輔導(dǎo)的假，沒想到她猶豫了一會，對我說：“英語老師，你別放棄我”我楞了一會，回過來神時，看見她眼眶都紅了，快要哭了，考慮到馬上要上課和樓梯間人多，我就拍著她說：“放心吧，我不會的”

我也是在教育鮑雨馨時意識到，認識到錯誤不行，還要去改正，而且要去對自己的錯誤進行最大的彌補。于是我讓鮑雨馨給語文老師彌補錯誤的同時，我也立刻去教師給學(xué)生承認了自己的錯誤，并且承諾以后會改正自己的脾氣。在回家的路上，我就想起了，之前自己傷害過的人，對他說的那些傷心話，我就想自己是時候道歉彌補了。

這次思想教育，不僅教育了學(xué)生，我自己也在學(xué)習(xí)和提高。所以這就是：教學(xué)相長。