論信息化教學在《納稅申報實訓》課程的應用
——以“增值稅發票開具與打印”學習單元為例

文/羅艾

一、信息化教學的概述

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

2015年5月23日，國家主席習近平向國際教育信息化大會開幕發來賀信，強調因信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。根據已被廣為認可的觀點，信息化教學模式建立在建構主義理論基礎上，核心是以學生為中心。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學過程由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。

在信息化教學的背景下，教學理念、教學模式與教學方法都在改變。對于高職教育而言，由于高職學生普遍存在學習積極性不高、注意力不夠集中、傳統課堂參與度不高等特點，也與同齡人一樣有崇尚獨立自主、喜歡新鮮事物、喜歡動手操作等優點，因此，以網絡化信息化為手段的教學改革逐步興起，并在實際應用中取得了很好的效果。翻轉課堂、混合式教學模式等逐漸成了高職教學的新常態。隨著新課程、新理念的逐步推廣，越來越多的高職院校教師將信息化教學引入課堂，豐富了課堂資源，擴大了學生視野，更多地強調學習中學生的中心地位，讓他們自己去尋找答案，解決實際問題。在此以我院開設的《納稅申報實訓》這門課程的一個學習單元“增值稅發票的開具與打印”為例，給大家介紹信息化教學的應用及設計。

二、信息化教學在《納稅申報實訓》課程的應用——以“增值稅發票的開具與打印”學習單元為例

《納稅申報實訓》系專業實訓課，開設對象為會計、稅務專業二、三年級的學生，教學內容是讓學生在掌握稅法知識的基礎上，能夠實際操作發票開具、各類稅種的申報等。本課程的亮點是利用全真納稅申報平臺(稅友實訓平臺、金稅盤、防偽稅控打印機)、在線開放課程、超星學習通等豐富的信息化教學資源，翻轉課堂、任務驅動，充分調動學生的自主性與積極性，在實際工作中馬上上手。該課程的實用性和操作性均得到學生認可，并已建成院級精品在線開放課程。

“增值稅發票的開具與打印”學習單元隸屬于項目三“增值稅發票的填開”下的第二單元，依托已建的在線開放課程平臺“超星學習通”實現信息化教學的手段。教學設計是將學生分為三個小組，通過簽到、測試、完成任務、搶答、成果評價等累積小組得分，最后由得分最高的小組獲得“最強發票高手”的榮譽稱號。

課程實施分為以下課前準備、課堂實施與課后實訓三個環節：

(一)課前準備

該環節中，教師在學習平臺上發布了幾個任務。任務一：學習對應部分的微課視頻；任務二：尋找1-2張生活中的發票。通過5分鐘左右的微課視頻的學習，讓學生提前了解發票開具的基本知識與流程，并通過小組成員收集生活中的發票建立對發票的初步認識。

(二)課堂實施

課堂實施分為“引——開——印——擴”四個環節，均通過超星學習通完成。

1.引入：首先通過動畫介紹課程，讓學生體會到增值稅發票操作的重要性。接著通過超星學習通發布小測驗，讓學生復習鞏固增值稅知識，教師可以通過數據統計功能了解學生掌握情況。再次，讓小組拍照上傳已收集的發票并進行分析，從而引入課程。

2.開具：首先教師引導同學通過國家稅務總局客戶端搜索發票開具的文件，找到其具體要求，并發布話題討論增值稅普通發票與專用發票的區別。其次，在同學已預習過相關微課視頻的基礎上，教師簡要示范發票開具的正確做法，然后發布發票開具的兩個任務(正數發票、折扣發票)，學生分小組通過團隊競賽的形式完成任務，根據完成情況教師進行評價，小組獲得相應分數。學生如遇到問題，可以馬上通過超星學習通的直播功能向校外指導老師(稅務局工作人員、會計師、稅務師等)提問，并獲得實時的回答。本次課程中，遇到的問題是“發票開錯了如何處理”，求助的校外專家是某區國稅局納稅服務科工作人員。

3.打印：教師講解打印流程及注意事項，學生打印已填開的發票并拍照上傳，小組互評給分。

4.擴展：教師引導學生關注最新的稅法規定，并希望不斷規范企業的納稅行為，規避納稅風險，做到依法納稅、誠信納稅。

最后根據系統統計，確定得分最高的小組授予“最強發票高手”稱號。

(三)課后實訓

課后老師根據學生課堂學習情況，發布實訓練習鞏固知識。

三、信息化教學的思考

本課程獲四川省信息化教學大賽課堂教學二等獎。信息化教學是我國教育信息化的重要組成部分，是現代化教學的必然趨勢。對比傳統教學，它擴展了學生獲取知識技能的途徑和范圍，教師不僅是簡單講授，而更加強調在教學中的組織協調能力，教師需要多方收集整理掌握各類學習資源，組成課程資源地圖。在教學目標中關注點也從知識的掌握到學生學習能力的培養。不斷提高信息化教學水平是信息化時代對老師提出的更高要求與挑戰。

[1]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環境下的教師專業發展[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]王祖輝——關于信息化教學的有效性分析[J].信息化建設，2015年05期.