淺談小學數學概念教學實踐研究

趙倩倩

摘 要：數學概念指的是客觀事物之間的數量、空間、結構等方面的關系所具有的特征綜合，是對于某一類數學對象的本質反映。數學概念是每個小學生學習數學的基礎知識，它是提高小學生數學學科素養的基本內容。結合多年的經驗，討論如何在小學數學課堂中開展數學概念的教學活動。

關鍵詞：數學概念；新舊銜接；注重拓展

新課程標準中明確提出要“改進數學概念教學，強調通過實際情景使學生體念、感受和理解”“許多重要的概念，都要求在現實情景中去理解，恢復‘來源于現實，又扎根于現實的本來面目……”傳統的數學概念是以教師直接將數學概念告訴學生，學生死記硬背來記憶并理解的方式進行的。這種方式忽視了學生的主動性，使很多小學生對其一知半解，并不能真正學會數學概念。下面，筆者結合小學生的身心發展特點，從采用多種引入方式、做好新舊概念的銜接工作、注重拓展數學概念三個部分，討論如何調動小學生對數學概念的學習興趣，提高教學效率。

一、采用多種引入方式

數學概念往往要經歷由抽象到一般，再由一般到抽象的過程才能夠形成，它具有十分明顯的抽象性，因此，如何引入新的數學概念，成為教師的教學難點。課堂引入十分重要，它直接影響著學生是否對本堂課感興趣，學生是否會主動獲取相關知識等。很多教師在意識到數學概念以及課堂導入的重要性后，對如何導入概念教學經過了多年研究，有故事引入法、游戲激趣法等，但不管如何，教師必須要根據具體的數學概念，采用不同的引入方式，引起小學生的興趣。除此之外，小學生對任何新鮮的事物都有強烈的好奇心，如果引入方式過于單一會降低他們對數學課堂的期待感，無法真正得到最優化的數學概念教學質量。在“升和毫升”一課中，我為學生講了一個故事：“孫悟空與豬八戒四人西天取經，來到了沙漠。在太陽的炙烤下，他們都很熱，很想喝水。孫悟空對豬八戒說：‘師弟，我用500毫升水換你1升水好不好？豬八戒聽到，認為500毫升比1升水多，于是興高采烈地跟孫悟空換了水。可是，換過水之后，豬八戒就后悔了。大家知道這是為什么嗎？”學生回答：“不知道。”然后，我對大家說：“那我們一起來學一學容積單位——升和毫升，看一看豬八戒為什么后悔好不好？”學生都興高采烈地學了起來。這個故事可以幫助學生理解升與毫升的概念，降低他們對容積單位的理解難度。

二、做好新舊知識的銜接

數學概念具有連貫性的特點，教師在講授新概念的時候，一定要考慮新舊概念的內在聯系，根據小學生的認知水平，展開數學概念教學活動。另外，在舊知識的基礎上引入新概念的教學，能夠降低小學生的理解難度，使得他們在復習舊知識的時候，自然學習新概念，從而完成新舊概念的銜接。在講到“小數除法”一課時，我在課堂上先帶著所有的學生回顧了小數乘法以及除法的相關內容。然后，我問學生：“大家能不能說一說，小數乘法的注意事項呢？”學生回答：“積的小數點與乘數的小數點一致。”有的學生說：“小數點的位置直接影響小數的大小。”我說：“真棒，那同學們還能想起來除法的知識點嗎？”學生回答：“除法里面有除數、被除數、商。”然后，我問：“那同學們能不能猜一下，小數除法會有什么特點呢？”有的學生說：“是不是跟小數乘法差不多，商也要跟著被除數的小數點一樣啊？”我說：“你真聰明。那么，接下來我們就一起學一學小數除法好不好？根據課本，看一看我們認為的小數除法是不是正確的。”

三、做好拓展工作

小學生在學習新的數學概念時，要想真正將其內化到自己知識體系中，需要經歷多次具體到抽象，抽象再到具體的反復工作，再加上學習數學概念的目的是為了將這些從生活中抽象出來的數學概念再運用到實際生活中，因此，教師在教授數學概念時，還要做好拓展工作，延伸數學概念的內涵，讓小學生加以鞏固并最終做到靈活運用。在學生理解“負數”的概念之后，我讓他們說一說生活中有哪些與負數有關系的事物。有的學生說：“零下的任意溫度就是負數。”有的學生說：“以地平面為準，地平面下就是負數。”等等。

總而言之，數學概念是數學知識的基礎內容，也是小學數學教學活動最重要的組成部分之一，小學生對數學概念的掌握是否牢固、是否在運用時足夠靈活，直接影響著他們是否能夠獲得數學知識與能力。因此，教師必須要加強數學概念的教學，為小學生未來的學習與工作打下堅實的基礎。教師要采用多種方式導入概念教學，好的開始是成功的一半，讓數學課堂能夠在一開始便牢牢抓住學生的心靈；教師要做好新舊知識的銜接，遵循循序漸進、由簡到難的教學原則，幫助小學生形成完整的知識體系；做好拓展工作，使小學生能夠將數學概念真正運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]羅春梅.淺談小學數學的概念教學策略[J].現代教育教學導刊，2011（3）.

[2]尹春曉.淺談小學數學概念教學的策略[J].中國校外教育，2012（19）.