地方高師文科精品課程教研產發展模式探究

崔婭輝

摘 要 如何將地方高師文科精品課程教研產一體化，將精品課程真正應用于實際生產中，是地方院校應該考慮的問題之一。對地方高師文科精品課程的教研產發展模式進行研究和分析，對存在的問題進行探討，針對性地提出相應的建議。

關鍵詞 地方高師等院校；文科精品課程；教研產發展模式

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0004-03

1 地方高師文科精品課程建設存在的主要問題

注重形式，輕視內涵 在很多文科精品課程中，教學隊伍、教學方法、教學內容和教材等都是一流的，這種示范性的課程大多在高校內是重視度較高的，為高校的教學質量和教學改革奠定良好的基礎。高師文科精品課程建設應該對教育資源進行整合，運用現代化的技術和教育思想，培養更多的創新型人才和實踐性人才，逐漸建設具有鮮明特色并且值得推廣的精品課程，這樣做也能提高資源共享率，對教學質量的提升也是明顯的。

經過調查研究分析可知，高校文科精品課程建設有著重要的示范價值，同時輻射范圍非常廣泛，但是在實際中，很多高師文科精品課程建設脫離了這一主旨。文科精品課程申報需要對精品課程進行一定的量化分析，但是高師在申報過程中大多注重課程建設的形式，對于其內涵卻不予以重視，精品課程申報和建設成為對高校的一種獎勵。這種走過場的精品課程建設僅僅是為了精品而精品，達不到精品課程建設的最終目的，沒有對教學資源進行充分的利用和共享，對于高校文科教學質量的提升也是沒有太大作用。

精品課程定位不準確 現階段，大眾化教育是高等教育的發展趨勢，這種發展趨勢良性的。在發展過程中，高等教育的層次性逐漸顯現出來，每所高校培養人才的方式不同，相應的培養標準也有差別。高校精品課程建設應該根據培養人才的類型不同進行區分，在課程設置上滿足人才培養的標準。但是從目前高師文科精品課程建設情況來看，出現很多教學內容與人才培養標準不適合的現象發生，這樣就直接影響了教育質量，也無法培養真正的人才。

很多高校對這一事實關注度較低，僅僅是從技術的角度對精品課程評審標準進行解讀，過于注重信息化和知識化，教學方式也流于形式。這樣的精品課程難以達到精英人才的培養標準，教育模式逐漸進入應用型和技術性教育的誤區，對人才的培養有著消極影響。

精品課程內容更新緩慢 先進性和趣味性是精品課程內容建設的首要目的，必須保證其知識走在時代前沿，這也是精品課程科學性和發展性的要求，在精品課程內容中應該體現一些本學科中最新的研究成果，同時需要借鑒其他院校的成功經驗。除此之外，還應該定期對高師文科精品課程進行更新，保證精品課程建設的完善程度。但是在實際建設過程中更新緩慢，阻礙了高校文科精品課程建設。總體而言，精品課程建設的內容主要包括教學大綱、教學重難點、精品教學課件及一些更新及時的練習題。在當今社會，知識的更新速度直接影響了教學質量，但是在高校文科精品課程建設過程中，精品課程教學內容在最初制定之后幾乎未曾更新，不利于人才的養，課程時效性無法得到保障。

師資隊伍設置不合理 文科精品課建設質量在一定程度上直接受師資隊伍設置的影響，在很多成功的院校中，國家級精品課程由一流的教師來對課程進行設置和講解，豐富的教學經驗和及時的信息能幫助精品課建設得更加完善。作為精品課建設的教師，應該具有活躍的思維、優良的素質和扎實的理論知識。很多高師精品課程的建設剛剛起步，文科精品課建設更是如此。師資力量明顯不足，在師資隊伍設置上也存在一定程度的缺陷，文科精品課程的教學質量很難得到有效的保障。

文科精品課程師資隊伍建設不足，主要表現在專業精品課程教師不足，很多教師的教學經驗不足，尤其是缺少雙師型教師進行精品課程建設。在這樣的情況下，對師資隊伍的建設是重中之重，重點培養青年教師，尤其是注重一些雙師型人才的培養，可以適當安排一些工作年齡較小的人員到企業中進行實習，增長經驗的同時進一步了解企業的要求，從而提高高師文科精品課程建設質量。

教學方法和手段不靈活 教學的方式和方法是影響教學質量的關鍵因素，從目前的文科精品課程來看，教學方式以教師講解為主，教師通過教材對教學內容進行解讀。通常精品課程與多媒體課件相關聯，在文科精品課程教學中，教學主要還是采用多媒體課件與黑板相結合的方式，教師在教學活動中占據主體地位，不利于學生自我創造思維的開發。久而久之，這種被動的學習方式會讓學生逐漸喪失學習興趣，教學質量大大降低。因此，在教學過程中對教學方法和教學手段進行改革是時代的趨勢，學生需要更多自由的空間來進行思考，讓啟發式教學在教學過程中真正發揮作用，只有這樣才能保證文科精品課建設的質量和人才培養的質量。

2 地方高師文科精品課程教研產融合的重要性

文科精品課程產學研結合的教育模式是對教育資源進行有效利用，企業中的資源在高校教育中也得到發揮，這樣對雙方的發展都有重要的意義和作用。文科學生在課堂上對理論知識進行學習，然后到企業親身實踐，讓兩種不同的教學模式黏結到一起，從未培養具有高素質的應用型人才。

地方高師文科精品課程教研產融合帶來的影響是多方面的，首先在創新型人才培養方面有著不可忽視的作用，給予學生創新的空間，促進學生思維的發展；其次是教研產一體化實現教學任務的共同承擔，對原來的師資隊伍、結構、資源等進行重新優化，讓理論與實踐有效結合到一

起；第三是教研產的教學模式讓文科學生的科學研究能力更加突出，對文學產品中的一些精品和新成果進行研究和總結，更是將文學與社會經濟有效結合到一起，促進我國社會主義經濟建設，學生的知識體系也得到拓展，思維得到開闊，為以后的發展和進步奠定良好的基礎。更重要的是教研產融合讓文科學生的綜合分析能力得到進一步加強，學以致用，在以后的工作和實踐中能真正體現所學知識。

3 地方高師精品課程教研產發展的基本要素

在地方高師精品課程教研產發展過程中，基本要素和涉及的方面主要表現為：

1）教研產融合是教育合作中的必然要求，需要有針對性和目的性地進行教學，為地方經濟的發展帶來機會，為企業培養高素質的人才；

2）教研產合作教育是為企業崗位培養人才的基本途徑，該模式不是簡單的理論與生產實踐的結合，而是在教育資源和科研上的合作與進步；

3）教研產合作模式對于雙師型教師的培養也有重要作用，文科教師在教學過程中對一些實際能力有了接觸和提高，對于文科經濟有了了解之后，能更好地將文科知識應用到實際生產中。

4 地方高師精品課程教研產發展模式建設

以專業建設為基礎，提高文科教研產融合的質量和能力 對文科專業的教研產融合需要從專業基礎建設做起，以專業的人才培養目標為中心，將專業建設細化，加強教研產結合的目標和具體措施，在實際教育結合過程中注意教研產的內在聯系，科學進行組織和運作，同時結合文科專業特色，將一些學術研究結合到專業建設中去，讓其成為專業建設的核心要素。從目前的教育發展來看，像一些人力資源管理、商務英語、行政管理、影視動畫、物流管理等文科專業建設中，需要對教研產進行統籌發展，從多個方面發展和促進教產研教育模式，強化服務企業的意識和應用研究的能力，只有這樣才能提高文科教研產融合的質量和能力。

建設持續發展的創新學術團隊 地方高師等院校的基礎研究能力本來就是教研產結合中的薄弱環節，從團隊力量上來看，每個專業的團隊力量都是不同的，高校應該通過對人力資源的整合，建立相關的學術創新制度，這樣才能為高校創造一個優良的學術氛圍，為交叉學科創新團隊的組建和壯大自身教研實力奠定良好的基礎。從高校的可持續發展來看，在進行創新學術團隊建設過程中，應該注重團隊的結構、專業、職稱、能力、年齡等。與此同時，應該對其他高校和地方相關企業的資源進行有效整合與利用，比如可以聘請企業中的一些資深專家等成為創新學術團隊中的穩定成員，對團隊中的成員進行指導，這樣就能保證團隊的研究能力。除此之外，還應該注意創新團隊研究機構的運行保障、實施條件、運行環境等，團隊的經費也需要進行合理規劃。同時應該制定一套針對創新學術團隊的科研績效考評制度，以推進高校教研產結合為主要目的，平時加強學術交流，面向企業進行一些實質性的應用研究。

引導學校、企業、政府的聯合，推動教研產結合模式 從目前的教育形勢來看，教研產結合的教學模式不僅僅是缺少動力的支持，也缺乏政府政策的支持，因此，必須引導學校、企業與政府三者之間的聯合。

首先是建立教研產結合的動力機制，政府在此過程中應該出臺相關文件，支持高校進行教研產結合，同時通過對制度的深化改革，拉動地方經濟，推動教研產結合模式的發展。

其次是根據市場對文科專業的需求，高校建立一種調控機制，可以對市場中出現的經濟變化和要求及時做出調整，對辦學方向、教學目標和教學方法等做出相應調整，只有這樣才能保證地方高師文科教研產結合模式能繼續進行。

最后是對地方高師教研產結合模式的保障機制，明確企業與學校之間的權責關系，避免一些不必要的摩擦，保證教研產在校企合作中的地位和作用。同時，保障機制也能夠及時發現教研產結合模式中出現的問題，保證教研產結合模式的正常運行。

教研產結合方式多樣化 在文科教育中，不同的專業、不同的課程以及不同的企業之間有著相互不同的特色，因此，教研產結合的方式也是多種多樣。在教研產結合的實際運用過程中，不能將一種教研產的方式運用于不同的專業和企業中，應該根據企業項目的特殊性，采取不同的方式進行教研產的結合。在文科教研產結合過程中有訂單培養、咨詢服務、技術合作、科技推廣等多種形式，教師可以到當地企業深入實習，對其用人要求和標準有一個準確的把握，這樣在教學過程中才能培養高素質專業人才。在地方高師文科專業中，企業往往會因為對文科專業的不了解而放棄教研產合作的機會，因此，高校應該對企業信息進行廣泛收集，采取多樣靈活的教研產結合方式，適應企業發展的要求，提高企業對文科師生的認同感，從而推動文科精品課程教研產結合的進行。

5 結束語

文科精品課程教研產發展模式是高等教育時代進步的要求，具有創新精神和實踐能力的人才是企業需要的高素質人才，但是因為我國高等教育發展時間較短，教研產發展模式在實際實施過程中還存在一定的缺陷，所以應該對文科精品課程教研產發展模式進行深入研究，為以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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